Transcripción generada por IA de los equipos asesores de MHS: planificación y equidad educativas/sitio, seguridad y protección n.° 2

[Matt Rice]: Un par de minutos para registrarse y presentarse en persona.

[Unidentified]: Vienen en persona.

[Alicia Hunt]: No sé dónde está Kelsey. Esperamos a Kelsey aquí.

[Adam Hurtubise]: Aunque todavía no veo a Stacy por aquí.

[SPEAKER_24]: ¿El audio es bueno para la gente en línea? Sí.

[Kimberly Talbot]: Está bien. Hay un poco de eco, Matt, pero podemos oírte.

[Adam Hurtubise]: Bien.

[Will Pipicelli]: Y luego estamos en vivo en nuestra grabación. También hay un aviso.

[Matt Rice]: Gracias Will. Luego, para la grabación y para aquellos que se acaban de unir, les daremos a las personas un par de minutos más para conectarse o unirse a nosotros en persona. flotando por la escuela secundaria por alguna razón y quieres subir a la sala de conferencias de ciencias, hay un buen número de nosotros que estamos aquí. Feliz de verte en persona, pero también feliz de tenerte virtualmente.

[Unidentified]: Parece que uno también podría estar viajando hasta aquí. Gracias.

[Kimberly Talbot]: Matt, no sé si puedes ver el chat. Aaron envió un mensaje, está atrapado en el tráfico. Y luego, en algún momento, abordar la pregunta de Norman sobre invitar a otras partes interesadas.

[Matt Rice]: Esa fue una buena pregunta sobre las otras partes interesadas. No sé qué se habría preguntado todavía. Creo que si hay otras ideas sobre otras personas que sería genial incorporar a este equipo asesor, creo que podrían enviárnoslas a mí y al equipo de campo izquierdo y las compartiremos con el liderazgo escolar y el liderazgo del distrito y definitivamente podemos tomar eso en consideración y eventualmente agregar a algunas personas. Gracias por hacer la pregunta Norma.

[Suzanne Galusi]: También me gustaría hacer una referencia cruzada del registro cuando publiquemos esto en la comunidad.

[Unidentified]: Sí.

[Suzanne Galusi]: Sí.

[SPEAKER_24]: Y Erin, deberías estar bien si estás atrapada en el tráfico y escuchando, completamente comprendida y agradecida de que todavía estés con nosotros de forma remota. Está bien. Estamos alrededor de las 4:05, así que me voy a poner en marcha.

[Matt Rice]: Sólo quiero darles la bienvenida a todos nuevamente a esta reunión del equipo asesor. para el nuevo proyecto reinventado de Medford High School. Esta es la segunda reunión que mantenemos en esta serie particular de reuniones del equipo asesor. Vamos a hacer una ronda realmente rápida de presentaciones del equipo nuevamente desde el lado del diseño y OPM. No vamos a presentar a todos los miembros del equipo de la comunidad de Medford en este momento. porque pasamos mucho tiempo haciendo eso en la primera reunión y esperamos que todos hayan recibido una pequeña introducción allí. Lo haré, después de que terminemos con esto, así que diré que si alguien que no pueda asistir a la primera reunión se unió a nosotros solo para la segunda reunión, le daré solo un minuto para presentarse y presentar su conexión con el proyecto, así como sus objetivos y prioridades similares a lo que hicimos en la primera reunión. Entonces, si ese es usted, si cae en esa categoría, puede preparar algunas ideas muy rápidamente. Una vez que hayamos terminado de presentarnos, siéntase libre de abrir la palabra para ese tipo de pieza de introducción complementaria. Para empezar, nuevamente, mi nombre es Matt Bryce. Soy arquitecto y el director a cargo del proyecto de SMMA. Y comenzaremos en la habitación de aquí.

[Rosemary Park]: Hola, soy Rosemary Park de SMMA y soy arquitecta y planificadora educativa que trabaja en la programación educativa, los espacios del programa para Revenge en Medford High School.

[SPEAKER_03]: Hola, soy Sohla Jain. Soy diseñador arquitectónico en SMMA.

[SPEAKER_24]: Muy bien, tenemos a Helen en línea.

[Kimberly Talbot]: Sí. Hola a todos. Helen Fantini, directora de proyectos de SMMA. Yo también soy arquitecto, pero De todos modos, hago el papel de director de proyectos en el día a día.

[Matt Rice]: Muy bien, Mike Perrello no podrá estar con nosotros esta noche. Él es nuestro consultor de visión en el lado de la planificación educativa, pero también tenemos aquí a nuestro equipo de campo izquierdo.

[Matt Gulino]: Sí, hola a todos. Lo siento, no pude venir en persona esta noche, pero mi nombre es Matt Galino. Soy el director de proyectos diario del equipo del jardín izquierdo.

[SPEAKER_03]: Y yo soy, disculpe, Jen Carlson. También soy el director del proyecto en el campo izquierdo.

[Adele Sands]: Soy Adèle Sands. Soy el enlace educativo del jardín izquierdo.

[Matt Rice]: Bien. Excelente. Y este es el equipo de Medford. Y nuevamente, si hay alguien aquí que no pudo hablar o asistir a la última reunión, feliz de haber Tengo algo de tiempo para que la gente se presente. Puedes levantar la mano o gritar. Supongo que no son muchos, porque creo que la última vez estábamos casi todos aquí. Por lo tanto, es posible que no estemos en el escenario en el que tengamos ninguna ventana. Absolutamente bien. De hecho, es genial que todos hayan podido asistir a la primera reunión. Está bien. Entonces voy a seguir adelante. Solo un resumen rápido para aquellos que han estado participando en el proyecto. Probablemente hayan visto esta diapositiva demasiadas veces y todo se ha internalizado por completo. Pero en caso de que alguien no lo sepa, nuevamente estamos en el estudio de factibilidad, la primera parte del estudio de factibilidad en este momento. Esperamos abrir la escuela en el otoño de 2030. Pero en el transcurso de este estudio de viabilidad y realmente extendiéndose al diseño esquemático, Llevaremos a cabo estas reuniones del equipo asesor para obtener comentarios detallados de verdaderos expertos de la comunidad de Medford en áreas de enfoque particulares. Las áreas de enfoque en realidad se dividen en estas cuatro categorías. Y nuevamente, estos no pretenden ser, ni pueden ser temas de discusión aislados. Hay superposiciones entre todos ellos. Pero es importante que tengamos estas conversaciones sobre estos temas particulares sólo para avanzar en el pensamiento y escuchar a todos en la comunidad de Medford. Ahora vamos a pasar al contenido de esta reunión en particular. Y la forma en que esto se estructurará para nuestra segunda reunión de la serie es que vamos a construir a partir de los temas que todos nos brindaron durante la primera reunión. No vamos a repasar una lista palabra por palabra. Lo que hicimos fue categorizar e intentar agrupar temas, pensamientos que escuchamos de todos en la primera discusión para que podamos tener una conversación adicional sobre cada uno de los grupos de temas. Tenemos algunas imágenes para respaldarlo. Y para cada uno de los temas que abordamos, Vamos a tener una pequeña presentación. Tenemos algunos plazos que se enumeran para cada uno de los temas que ven aquí. Aproximadamente la mitad del tiempo lo usaremos para presentaciones sobre estos temas. Y luego nos gustaría tener un poco de conversación, algunas preguntas y respuestas, reflexiones adicionales, preguntas adicionales que la gente tenga sobre cada uno de estos temas a medida que avanzamos. Así que intentaremos dividir el tiempo mitad y mitad entre las preguntas y respuestas de la presentación para no hablar con ustedes durante mucho tiempo. Y no tenemos que regresar a la presentación de diapositivas ni a ningún otro lugar simplemente para encontrar temas particulares que estamos analizando. Nuevamente, le entregaré esto a Rosemary en un segundo. Pero estos son una colección de cinco temas que analizaremos en general. Um, y luego concluiremos con algunos de los siguientes pasos. Sólo estoy hablando de qué esperar de la reunión tres, cuándo surge y cuándo está programado que ocurra. Um, entonces ese es el esquema de lo que vamos a hacer hoy. Um, si hay manos levantadas o algo así, a medida que avanzamos, um, no sé si Helen o Will, si ustedes solo quieren gritar, porque no tengo la capacidad de ver las manos levantarse, um, tan fácilmente de mi parte. Por lo tanto, sería útil si alguien pudiera ayudar como moderador desde una perspectiva remota.

[Kimberly Talbot]: Sí, Matt, creo que Jenny, ¿tenías alguna pregunta o afirmación?

[Jenny Graham]: Sí, Matt, creo que solo necesitas cambiar la vista del presentador porque lo que estamos viendo es como la vista del presentador en lugar de solo la diapositiva. Así que todo está haciendo que todo sea muy pequeño aquí en la tierra de Zoom. Perfecto, gracias.

[Matt Rice]: ¿Lo entendiste? Bien, entonces espera un minuto. Sí, lo hice funcionar para ustedes, y luego lo confundí aquí en esta habitación. Así que dame un segundo. Voy a salir de eso. Gracias, sin embargo, por mencionar eso también.

[Unidentified]: Muy bien, entonces vamos a acercarnos a usted.

[Jenny Graham]: Me encontré tratando de leer con anticipación, así que pensé que no era el único. Y estás de vuelta en la misma vista.

[Matt Rice]: Sí. Bien, ahora deberíamos estar bien en línea y deberíamos estar bien aquí en la sala.

[Kimberly Talbot]: No, no, no es bueno en línea.

[Matt Rice]: ¿En realidad? ¿En realidad?

[Kimberly Talbot]: Sí, sí.

[Suzanne Galusi]: Creo que está bien tenerlo aquí.

[Matt Gulino]: Ahí tienes. Creo que solo tomó un segundo cambiar.

[Jenny Graham]: Bien, ya estamos bien.

[Matt Rice]: Bien, regresaremos, regresaremos allí en un segundo. Ten paciencia conmigo. No será genial ni por un segundo.

[SPEAKER_24]: Lo cambiaremos.

[SPEAKER_28]: Dale un poquito. Está bien, sólo

[Unidentified]: Y déjame avanzar de regreso a donde estábamos.

[SPEAKER_28]: ¿Están bien en línea? Sí.

[Unidentified]: Vale, excelente. Tenemos a Suzanne, que nos está revisando aquí y está bien. Aquí estamos. Bueno.

[Rosemary Park]: Bueno. Y así, Como dijo Matt, habíamos escuchado los comentarios de todos sobre las cosas que realmente querían ver en una escuela secundaria de Medford nueva o reinventada y tratamos de comprender lo que esto significaba para las diferentes prioridades y cómo encajaban todas en categorías similares. Entonces la primera prioridad que vimos Lo que vimos fue en torno a la equidad, la inclusión y la pertenencia. Y las tres conclusiones principales fueron que la equidad debe experimentarse diariamente a través de espacios inclusivos en toda la escuela, lo que ayudará a reducir cualquier tipo de estigma que pueda estar asociado con algunos de estos. Y tocaremos este tema. Verás después de que revisemos esto cómo el diseño o cómo los espacios físicos ayudarían a respaldar estos objetivos y prioridades. También escuchamos que la integración de la educación especial y EL y otros tipos de servicios estudiantiles integrados en las comunidades de aprendizaje, contribuyendo nuevamente a reducir los estigmas asociados a eso, también sería un punto crítico para esta escuela. porque realmente queríamos poder fortalecer el sentido de pertenencia de esos estudiantes e integrarlos completamente a la comunidad de Medford High School. Y luego, relacionado con esto, se afirmó que el modelo de casa iba a jugar un papel muy importante en proporcionando ese sentido de comunidad, ese sentido de pertenencia, un espacio seguro que proporcionaría no solo un área para formar y fortalecer relaciones, sino también un espacio donde si un estudiante está en crisis o tiene problemas, inmediatamente sabrá que es allí donde puede ir. Y ya sabemos que el modelo Becker High School ya tiene el modelo de casa fuerte que deseas para poder crecer un poco más fuerte. El tema dos, o prioridad dos, fue el bienestar y el bienestar. Um, no solo para los estudiantes, um, sino también para buscar, um, áreas de respiro, um, y colaboración para el personal también. Hablamos mucho sobre la necesidad de recargar energías entre todos los solicitantes del edificio. Para la prioridad tres, analizamos cómo los estudiantes pueden expresar quiénes son y encontrar su identidad. encontrar su sentido de quiénes son dentro de la escuela. Y escuchamos sobre cómo los programas CT necesitan, ya sabes, un espacio útil y del tamaño adecuado que los ayude a prepararse para su tiempo más allá de Bedford High School. Y también escuchamos cómo podrían beneficiarse realmente de ser integrado en toda la escuela con otro tipo de departamentos. Escuchamos que las artes visuales y escénicas deberían ser más visibles, que deberíamos serlo, porque ahora mismo, como sabemos, están escondidas en su propia ala, en su propio rincón. Así que realmente trato de darles a esos estudiantes la capacidad de mostrar lo que están haciendo también. Y luego, en general, que los estudiantes deberían poder verse reflejados dentro de la escuela, dentro del edificio. Para la cuarta prioridad, buscar una escuela flexible, ágil y preparada para el futuro, porque no solo estamos diseñando para cuando abramos en 2030, sino que estamos mirando hacia 50 o 70 años más allá. Entonces, ¿cómo puede este edificio ya sabes, prepárate para afrontar los desafíos, no sólo hoy, sino en el futuro. Entonces, ¿cómo puede el edificio apoyar diferentes estilos de aprendizaje y diferentes tipos de estudiantes? Escuchamos que las adyacencias interdisciplinarias deberían poder hacerlo, que serían necesarias para crear una mejor experiencia de aprendizaje para los estudiantes. Los espacios de colaboración tanto para los estudiantes como para el personal deben ser de fácil acceso. No deberías tener que recorrer todo un pasillo o caminar cinco minutos para llegar a algún lugar. Eso promoverá ese tipo de aprendizaje colaborativo práctico que estamos buscando. Y que el diseño del edificio debe respaldar una oferta de cursos sólida. Hemos escuchado mucho sobre los diferentes tipos de cursos que potencialmente se quieren ofrecer en el futuro. Entonces, ¿qué podemos hacer con el programa? en el espacio para respaldar ese tipo de ofertas de cursos futuros. Y luego, la quinta prioridad identificada por este grupo fue la conexión comunitaria. Y entonces, hablar de cómo la escuela secundaria debe reflejar la identidad de Medford, pero también asegurarse de que sirva a las futuras generaciones de comunidad y estudiantes. Y luego eso Todos los espacios comunitarios deben poder funcionar como entornos de aprendizaje activo para que se utilicen bien durante todo el día. Luego repasaremos algunos de esos tipos de espacios. Justo antes de continuar, ¿hay algo que nos gustaría agregar aquí o sobre lo que simplemente queremos hablar o reflexionar?

[SPEAKER_28]: ¿Puedes retroceder una diapositiva, por favor? Hay muchas palabras.

[Matt Rice]: Vienen más fotos. No tengas miedo de esta presentación hasta el momento. Y mencionaré, Kim, mientras lo miras, que los etiquetamos como temas y prioridades. Las prioridades son realmente las cosas que escuchamos del grupo en la primera reunión. Hay algunos temas que queremos asegurarnos de cubrir como parte de esta discusión inicial que tal vez no surgieron. directamente del grupo, pero dado en qué parte del proyecto nos encontramos, también queremos hablar con ellos. Entonces, yo diría que la mayor parte, tal vez el 90%, son esas prioridades, pero hay un par de temas intercalados allí. Y si lo que mencionaste individualmente no necesariamente se refleja exactamente en una de estas categorías, estaremos encantados de hablar un poco más sobre ello. Lo que estamos tratando de hacer es simplemente organizar una conversación en torno a estos, pero podemos ramificarnos en parte del diálogo a medida que avanzamos.

[Rosemary Park]: También hay una lista de datos que vienen después de esto.

[Suzanne Galusi]: ¿Cubriste, y lamento tener que salir por un minuto, pero cubriste al principio de dónde provienen estos datos e información para que la gente esté consciente de los aportes involucrados en cómo llegamos a estos cinco grupos?

[Matt Rice]: Lo cubrimos muy rápidamente, pero tal vez solo para resumir nuevamente para que todos estén en la misma página. Entonces tuvimos nuestra primera reunión del equipo asesor para cada uno de los grupos. Y lo que hemos hecho es recopilar todos los comentarios, los pensamientos que escuchamos de todos en términos de sus propios individuos o conexiones con el proyecto, prioridades y objetivos. Y hemos tratado de categorizarlos, resumirlos a través de estos temas para que podamos organizar la conversación en torno a eso. Así que definitivamente hay alguna interpretación, análisis y recopilación de pensamientos que ha sucedido aquí. Y estamos felices, nuevamente, de modificar esto aún más a medida que avanzan. En realidad, esto es sólo un marco organizativo para la conversación de hoy.

[SPEAKER_28]: Solo quería resaltar entonces el número dos, bienestar y bienestar, viñeta A, que habla de espacios para que los estudiantes se descompriman. Sé que hemos hablado de eso un par de veces. Como he dicho esto muchas veces, quiero asegurarme de que sea apropiado para el entorno de la escuela secundaria. Hablamos sobre la necesidad de asegurarnos de que el edificio sea seguro y sin sincronías que puedan Proporcionar una situación insegura para los estudiantes. Así que no sé si una persona sin conocimientos de educación leería esa viñeta y pensaría lo que acabo de decir en voz alta, así que quiero ser muy claro.

[Matt Rice]: Entonces, de cara a la próxima reunión, avanzaremos un poco en términos de lo que está por venir, pero en realidad presentaremos una lista más detallada de recomendaciones exactas para incluir en el futuro. Así que creo, Kim, algo así, que es un gran ejemplo, en realidad, en el que todo el mundo debe pensar a medida que avanzamos. Entonces, si hay elementos específicos que queremos asegurarnos de que se capturen, podremos reflejarlos en la próxima versión de las cosas que surjan de esta reunión y, eventualmente, pasar al comité de construcción.

[Rosemary Park]: Está bien. Para aquellos que han estado en nuestras reuniones de programación, hemos visto esta lista con frecuencia. Sé que Chad y Marta han visto esto una y otra vez. Lo que queríamos que todos supieran es que aún no sabemos si esto será, ya sabes, qué alcance de renovación adicional o nuevo edificio tendrá el proyecto, pero de todos modos, el edificio tendrá esta lista de datos que se encuentran en esta diapositiva. Entonces, cuando hablamos de cosas como el aire acondicionado y no lo queremos, ¿no podemos tener el ruidoso ventilados, los sistemas de ventilación. ¿Podemos tener más, más puntos de venta? Ya sabes, Wi-Fi confiable, mejor tecnología, todas estas cosas, son parte del proyecto. Son dados. Esa es una base para el proyecto, independientemente. Buena acústica, todas esas cosas también. Así que simplemente queríamos asegurarnos de que esto estuviera cubierto en caso de que alguien piense que no son prioridades. ellos son simplemente ya están dados.

[Maria D'Orsi]: ¿Puedo hacer una pregunta sobre un determinado? ¿Es un hecho a estas alturas que los docentes ya no tendrán aulas individuales y que las aulas serán espacios compartidos? Porque tenía la impresión de que eso es un hecho, pero no aparece a menudo en estas conversaciones. Así que sólo quiero asegurarme de que eso esté disponible. Y mientras pensamos en algunos de los otros temas, ya sea colaboración o no, Saber que no hay aulas asignadas por maestros individuales influye en cómo podríamos pensar sobre otros espacios.

[Matt Rice]: Sí, gracias por hacer preguntas. Entonces sí, es un hecho. Es un requisito del proceso de la MSBA, cuando usted participa en subvenciones a través de ellos, que exista un modelo de aula compartida a nivel de escuela secundaria. eso se supone en términos de eficiencia general de la instalación. Eso es realmente a lo que están tratando de llegar. Así que estamos tratando de lograr un uso óptimo de la inversión para los contribuyentes en el transcurso de un día. Eso es realmente lo que hay detrás. No es que estén inherentemente en contra de que los docentes tengan su propio trabajo, sino que simplemente intentan maximizar la inversión. Entonces, hay cosas de las que hemos hablado y cosas de las que hablaremos probablemente como parte de esta discusión que ayudan a que esto sea un poco menos desafiante en términos de implementación, en términos de tamaños de aulas, en términos de recursos compartidos de planificación docente, en términos de espacio real, proporcionándolo de maneras muy decididas. Y luego también podemos hablar sobre cómo se ve eso en términos de la perspectiva de un docente, en términos de cuántos espacios puedes estar en el transcurso de un día, lo que variará un poco por disciplina o departamento, en términos de los tipos de espacios.

[Unidentified]: eso. Es.

[Suzanne Galusi]: Su modelo de aula se basa en lo que usted habló sobre el uso y la eficiencia para que haya un cálculo. Esas aulas allí. Deberías ser algo así como. 85% verdad? Sí, eso creo. Eso es parte del cálculo. Solo quería dejar claro que no es solo así de amplio. Generalmente todos tienen que compartir sus aulas. hay como Eso implica garantizar que no estemos creando espacios que no se utilizan durante más del 85% o menos del 85% del tiempo. Y creo que al ir y recorrer otras escuelas hemos tenido una muy buena oportunidad de poder entablar una conversación con muchos educadores que están haciendo eso. Y sé que muchas de las conversaciones en otros distritos giran en torno a Un distrito en particular hizo que los maestros estuvieran en más de dos espacios en un tiempo determinado, para que supieran que todas sus clases principales estaban en este espacio. De modo que cuando hablen de los materiales que necesitan, gráficos de anclaje para niños y cosas así, todo estará en un solo espacio. Y puedes colaborar con esa persona, pero estás en un rol diferente. tal vez para maestros básicos, materias optativas o cosas así pueden estar en un espacio diferente porque hay que mirar cómo va el horario y cuál es la disponibilidad. Creo que es una excelente manera de enmarcarlo.

[Rosemary Park]: Y me gustaría agregar que además de cuál es la fórmula de MSBA, hacemos nuestro propio análisis del plan de estudios, del cronograma para ver si ese número diferirá de los MSBA. A veces lo hace y a veces no. ¿Cuál? Perdón, ¿a qué número te refieres? El número de aulas.

[Jenny Graham]: Creo que perdimos tu audio en la habitación.

[Matt Rice]: micrófono de computadora. Probablemente no sea de gran calidad. O déjame probar otra cosa. Si vuelvo a presionar el botón del búho.

[Kimberly Talbot]: Sí, ahora mismo es rojo, así que.

[Will Pipicelli]: Matt, por cierto, podemos escucharte.

[Kimberly Talbot]: Sí, de hecho más claramente a través de tu computadora.

[Matt Rice]: Bueno, eso funcionará para mí, pero no estoy seguro de que funcione para ti. Déjame volver al búho. Parecía que solo necesitaba presionar un pequeño botón para que volviera a funcionar. Está bien. ¿Todavía pueden oírme?

[SPEAKER_28]: Sí, podemos.

[Matt Rice]: Bien, creo que ahora sabemos qué pasará si el búho se va a dormir por cualquier motivo. Simplemente corro hacia allí, presiono los botones y luego regresa.

[Suzanne Galusi]: ¿Quieres sentarte de ese lado? Puedo saltar y hacer eso. Quiero ponerme rojo, son las 8.

[Matt Rice]: Bien, gracias a todos por soportarnos. Esta es nuestra primera reunión híbrida remota, así que estamos trabajando en ello.

[Maria D'Orsi]: ¿Nos perdimos gran parte de esa conversación?

[Matt Rice]: ¿Qué parte de la conversación compartida en el aula escucharon?

[Chiesa]: Sentí que habíamos escuchado la mayor parte. DE ACUERDO.

[Matt Rice]: ¿También escuchaste la explicación de Suzanne hacia el final?

[Adele Sands]: Sí. Sí. Y Roseanne. Rosemary, no Roseanne. Romero.

[Matt Rice]: Está bien. Me preocupaba si era Roseanne. No sé quién es ese.

[Unidentified]: Sí, lo sé.

[Adele Sands]: Tampoco sé quién es, así que no sé de dónde vino.

[Chiesa]: Matt, tenía una pregunta en la diapositiva de prioridad, si este es el momento apropiado para hacerla.

[Matt Rice]: Sí, podemos regresar. Vamos a entrar en cada una de las prioridades a medida que las analizamos. Entonces, ¿tiene más sentido esperar hasta llegar a esa sección?

[Unidentified]: Absolutamente.

[Matt Rice]: Muy bien, dejaré que Rosemary dé una breve introducción aquí y luego podremos saltar a la discusión.

[Rosemary Park]: Así que hemos hablado mucho, ya sabes, hemos escuchado que estamos tratando de hacer que esta escuela sea lo más equitativa e inclusiva posible para tratar de eliminar los estigmas asociados con la educación especial o ser un estudiante EL, o lo llamamos ML. Lo diremos así. Y así, Estábamos pensando en cómo ilustrar mejor cómo la arquitectura y el diseño pueden realmente respaldar esto. ¿Cómo puede el edificio soportar esto? Y entonces, al mirarlo, tengo muchas ganas de profundizar en cómo una comunidad de aprendizaje o un aula puede ayudar a respaldar esta idea de comunidad, de integración, de acogida y de pertenencia. Y entonces Puedes ver en la pantalla, normalmente, ya sabes, si estás mirando un modelo antiguo muy tradicional de una escuela secundaria, solías tener departamentos muy aislados. Y entonces, la ciencia en este momento, actualmente en su edificio, es como una de esas, donde tiene, ya sabe, toda la ciencia, solo en una, en un solo lugar. En una comunidad de aprendizaje integrada, Podría tener educación especial, programas de educación especial independientes, salas de recursos, materias académicas básicas, EL, ciencias, CTE dentro de la misma comunidad de aprendizaje para ayudar a que realmente se sienta como una comunidad cohesiva. Tenemos administración, una oficina en casa, también integrados en esta comunidad de aprendizaje para brindar ese apoyo. También dentro de este plano de planta tenemos salas para grupos pequeños, espacios para grupos pequeños que ayudan a respaldar el tipo de retiro para servicios especiales que se requieren para la educación especial. Los estudiantes no necesitan ir a otro extremo de un edificio para, ya sabes, solía haber educación especial, ¿verdad? Y entonces los estudiantes pueden recibir sus servicios dentro de su comunidad de aprendizaje sin que se sientan diferentes, aislados o separados. Y, por supuesto, este es un ejemplo, sólo un ejemplo de cómo se puede hacer, pero hay maneras de utilizar programas de adyacencias para ayudar a crear una comunidad cohesiva en la que todos se sientan bienvenidos y como si pertenecieran. Ahora, por supuesto, esto es algo en lo que trabajaríamos estrechamente con usted y la escuela para comprender cuáles quieren ser esas adyacencias. No queremos simplemente juntar cosas al azar, sino que realmente queremos comprender profundamente cuáles son algunas de estas relaciones que se pueden formar aquí para que todos se sientan como si estuvieran bajo el paraguas de Medford High School.

[Matt Rice]: Sólo para aclarar rápidamente, este es un plano de planta de ejemplo. Y si las personas no están familiarizadas con la lectura de planos de planta, los espacios de color amarillo más claro aquí ilustran pasillos o pasillos que atraviesan el amarillo más vibrante o escaleras que suben y bajan. Entonces hay otros niveles aquí. Este es un ejemplo de nuestro proyecto de Waltham High School. Para darles una idea, esta es en realidad un ala STEM en términos de organización general. Pero en caso de que la gente se pregunte qué estamos viendo. Esto todavía no es necesariamente una sugerencia de diseño para Medford High School. Definitivamente aún no hemos llegado a ese punto en el proceso. El proceso de diseño general es en realidad solo un ejemplo para que la gente vea en términos de cómo podríamos reunir diferentes espacios para lograr los objetivos que Rosemary tenía.

[Unidentified]: con eso también.

[Rosemary Park]: EL se considera un salón académico básico. No es educación especial. Entonces, la idea es que una clase EL o PIMS sea más infraestructura para que realmente no puedan ir a ningún lado y perder según sea necesario.

[Adele Sands]: Creo que nos falta un poco otra vez. Creo que el búho entra y sale.

[Suzanne Galusi]: Simplemente usaría su computadora porque aquí podemos escucharlo hablar y tenemos que escucharlo en absoluto.

[Rosemary Park]: Y luego, cuando hablamos de acceso, puedes ver.

[SPEAKER_24]: Está bien. ¿Pueden escucharnos de nuevo?

[Adele Sands]: Sí. Sí.

[Rosemary Park]: Y cuando hablamos de acceso, acceso de los estudiantes a asesoramiento u otros tipos de apoyo, lo mostramos aquí en el plano en ese tipo de color tostado claro, color melocotón, oficinas administrativas, pero luego eso El violeta granate más oscuro dentro del centro del plano o en el centro del ala muestra los espacios de planificación de los maestros. Entonces, los estudiantes, e idealmente estos están en ubicaciones que sean consistentes en todo momento para que los estudiantes sepan adónde ir, dónde encontrar ese apoyo, pero también para que el personal y la administración estén disponibles y sean fácilmente accesibles.

[SPEAKER_24]: ¿Pensamientos, preguntas sobre este tipo de diagrama?

[Matt Rice]: ¿Está claro lo que se está representando?

[Maria D'Orsi]: Baños.

[Rosemary Park]: También tenemos muchas diapositivas sobre baños. Pero me encantaría escuchar algunas de sus opiniones sobre algunos de estos. Si hay alguna duda también sobre la forma en que se pueden organizar los espacios.

[SPEAKER_26]: Aquí hay una única tienda CTE. ¿Puedes hablar más sobre por qué se haría de esa manera y la idea detrás de eso, tener una tienda de CTV aislada? ¿Quieres que tome ese?

[Unidentified]: Adelante, Chad.

[Adam Hurtubise]: En una situación como esta, si hablamos de STEM, pensaría: Nos está costando mucho escucharlos en la sala.

[Jenny Graham]: Por eso creo que necesitamos que hablen en voz alta o más fuerte de lo que lo hacen ahora. Como si pudiéramos oírte, pero muy débilmente.

[Adele Sands]: Y también, si pudieras,

[Matt Rice]: porque no podemos verte, um, sería genial si lo hicieras, sí, creo que todos tendrán que, desafortunadamente, como gritar, usar la voz de tu maestro cuando estés en la sala para que la gente, um, en línea, lo escuche, porque ahora mismo el audio está llegando a través del micrófono de mi computadora portátil, porque desafortunadamente, eso es lo que el búho nos permitirá hacer. El consenso es que te pueden seguir expulsando del búho porque estás

[Suzanne Galusi]: No en el Wi-Fi del personal, estás en el Wi-Fi de los invitados.

[Matt Rice]: De hecho, estoy en el Wi-Fi del personal.

[Suzanne Galusi]: No tengo idea de por qué está pasando.

[Matt Rice]: DE ACUERDO.

[Rosemary Park]: Matt, ¿es ese un micrófono que puede ayudar?

[Matt Rice]: Lo era, pero el búho no está en este micrófono.

[Adele Sands]: Oh, me preguntaba, ¿puedes conectar eso a tu computadora? Y solo para ayudarnos a nosotros que estamos escuchando pero no podemos verte.

[Unidentified]: Espera un momento, tengo algo.

[Rosemary Park]: Un segundo, Matt tiene un plan alternativo.

[Unidentified]: Bueno, creo también, una vez más, que esto no es

[Rosemary Park]: Esto no representa nada que represente a su escuela, porque es de otro programa. Pero creo que la forma en que hemos estado analizando esto y hablando contigo, Chad, es, como decías, grupos, ¿existen estos diversos grupos de programas CTE que, ya sabes, durante un tiempo? Estamos pensando en biotecnología, asistencia sanitaria, asistencia dental, ya sabes, ¿podrían ser programas que podrían estar relacionados con un vínculo STEM? De modo que todavía existe esa identidad CT, pero todavía estás dentro de una comunidad de aprendizaje con departamentos y otros programas.

[Adele Sands]: Muy bien, solo haremos uno. Matt, ¿puedo pedirte otro favor? Debido a que solo estamos mirando una pantalla, no podemos ver a ninguno de ustedes. Sería de gran ayuda que las personas que hablan se identificaran.

[Matt Rice]: Vale, eso está bien.

[Adele Sands]: Comienza a ser una especie de confusión sobre quién habla y de qué equipo.

[Matt Rice]: Claro, ¿cómo está el audio? ¿Eso es mejor en términos de volumen?

[Adele Sands]: Es excelente para nosotros. Sí, de acuerdo.

[Matt Rice]: Aquí también se está bien.

[Adam Hurtubise]: DE ACUERDO.

[Unidentified]: Está bien.

[SPEAKER_24]: Todavía lo estamos averiguando. Ojalá estemos allí.

[Matt Rice]: Está bien. Lo siento, hubo cierto diálogo en términos de dónde estábamos. Bien, tal vez quiera intentar llevarnos al siguiente tema, a menos que haya algo realmente interesante en este tema de lo que la gente quiera hablar, porque hay una diapositiva mucho más interesante a continuación. que son los baños. Muy bien, muy rápidamente en términos del tema más amplio de la inclusión de equidad, los baños son algo que realmente influye bastante en esto desde la perspectiva del diseño escolar. Y antes de llegar a eso, sin embargo, hay Hay muchos otros problemas asociados con los baños aquí en Medford High School, ¿verdad? Hemos escuchado esto una y otra vez. Lo hemos escuchado de los estudiantes, lo hemos escuchado del personal. Es un punto débil en términos de la experiencia general aquí. A mano izquierda se encuentra uno de los aseos existentes. Creo que este podría incluso ser uno que esté en el ala de ciencias. Así que este es probablemente uno de los baños para estudiantes más bonitos que existen en todo el edificio, ¿verdad? En el lado derecho, mientras recorríamos algunos de En las escuelas secundarias recientes recién construidas, vimos la imagen a la derecha, que era un baño abierto de entrada al aeropuerto, un baño para estudiantes, que la escuela había ideado una manera de encerrar a los estudiantes, a pesar de que no tenía puertas, que es usar este tipo de puerta plegable que habían colocado. Y ninguna de estas es la solución que queremos tener cuando abramos la nueva escuela, ¿verdad? Queremos encontrar algo en un enfoque de diseño que funcione, significa que probablemente tenga que haber algunas expectativas de cambio en términos de personal. Es necesario que haya algún cambio de comportamiento en términos de cómo los estudiantes interactúan con ellos. Y tiene que ser una decisión colectiva sobre cómo avanzar. Sé que ha habido conversaciones. Hemos escuchado que ha habido conversaciones antes en términos de cómo han avanzado las cosas, pero no vamos a resolver eso hoy aquí. Simplemente les haremos saber a todos que esto es definitivamente algo en lo que nos estamos enfocando a medida que avanzamos. Y lo veremos no solo a través del lente de la experiencia del usuario, sino que también lo veremos a través del lente de la equidad. Y eso significa pensar si vamos a diseñar cuartos de baño que se basen en una especie de designaciones de género tradicionales, o si vamos a ampliar eso y pensar en un modelo para todos los géneros, que sea menos algo específico sobre qué tipo de instalaciones sanitarias podría usar alguien si va a entrar. Y se trata más específicamente de una especie de modelo de baño para múltiples usuarios. A medida que avanzamos, el código de plomería cambió recientemente en Massachusetts para permitir al menos considerar un modelo más inclusivo. Y todavía no estamos diciendo que hacia ahí vamos a ir, pero sí que necesitamos tener la discusión a medida que avanzamos, es decir, en términos de comportamiento, y en términos de operaciones, al menos necesitamos pensar en esto y hablar sobre esto para entender cuál es el modelo correcto para seguir adelante. Esta es, nuevamente, una imagen de una imagen anterior de nuestro proyecto de Waltham High School, que no fue diseñado como un conjunto de baños para todos los géneros, sino como un conjunto de baños listos para todos los géneros, de modo que ahora están configurados con lados de hombres y mujeres, pero también se pueden convertir. quitando una sección de la pared que pueden ver aquí en el lado derecho para que en el futuro puedan quitar la señalización de género en el frente. Pueden eliminar ese muro y convertirse en una especie de libre circulación. No existen urinarios en cuanto a estos cubículos privados que se establecen. Todos son baños y, por lo tanto, permitirán que ese modelo de todos los géneros avance si así se desea. Existen algunos modelos más inclusivos. No hay mucho a nivel de secundaria, pero vamos a empezar a verlo. Creo que estas conversaciones ocurren al menos en el estado de Massachusetts. En realidad, esta es una imagen de RISD en Rhode Island de un modelo mucho más integrado donde fue diseñado para incluir todos los géneros desde el principio. Por eso hay puestos privados alrededor de un modelo de laboratorio compartido. A medida que avanzamos en la discusión, en la conversación, ciertamente podemos señalar algunos lugares locales que la gente puede visitar como parte del proceso para comprender cómo funcionan y cuáles son algunas de las preocupaciones allí. Pero la detección de vaporizadores, la protección contra incendios, el escape dedicado, la iluminación dedicada, todas estas cosas vienen junto con esos baños dedicados para todos los géneros, excepto los privados. Y por último, una nota rápida sobre la señalización a medida que avanzamos. Creo que se piensa mucho más en esto a medida que avanzamos en el proceso, pero a medida que avanzamos, la señalización se centrará menos en qué género está potencialmente usando la sala y realmente en cuál es el propósito de la sala. Y eso ayuda a que sea algo menos diferenciador y menos diferenciador para cualquier individuo. es como caminar y usar una habitación en particular. No es como si estuvieras revelando tu identidad de género, ya que simplemente estás haciendo la más básica de las funciones.

[Rosemary Park]: Y solo un poco de contexto es que lo que escuchamos a menudo, especialmente de los estudiantes de los departamentos de consejería también, es que cuando, si una escuela dice, bueno, podemos identificar esta sala de usuario único como de todos los géneros, surge la pregunta: ya sabes, es un estudiante que se revela simplemente usando eso, simplemente dirigiéndose a eso, eso en lugar de ir a una instalación multiusuario para todos los géneros. Y eso es típicamente con los estudiantes que tienen eso, que tienen ese miedo o tienen esa experiencia.

[SPEAKER_06]: Lo siento, soy Jack Aberdee de Somerville. Mis hijos van a Medford. Todo el mundo usa el puesto único, no sólo los que no se ajustan al género, por lo que no parece ser un problema allí. Están intercalados por todos los baños. Está el puesto individual que puedes usar y luego está el abierto. En nuestro espacio, al lado del círculo completo, solo tenemos single. Funciona muy bien, especialmente los detectores de vapeo.

[Matt Rice]: Jack, ¿puedes describir un poco qué es Nixville Full Circle? Porque creo que es posible que todos los que están en línea aquí no lo sepan.

[Jenny Graham]: Sí, es sólo que están... Y Jack, no podemos oírte, así que necesitamos que te acerques al micrófono.

[Adam Hurtubise]: No intento decir mucho, pero... Oh, no.

[SPEAKER_06]: Sólo decía que la gente no... ¿Es tu micrófono? Está ahí, sí. La gente no parece... Todos usan los puestos individuales si están abiertos y No parece ser un lugar donde solo van las personas que están preocupadas por su género. Y luego la siguiente ola de cierre del círculo es la escuela terapéutica alternativa dentro de Somerville. Es secundaria y preparatoria. Y tenemos todos los baños de un solo puesto que funcionan muy bien. Lo único que diría es que necesitas alguna forma de entrar. Si un estudiante se encierra allí, con SI hoy en día, debe ser como un punto de acceso rápido. Y a veces las cerraduras de las puertas no estaban.

[Matt Rice]: Si tengo alguna otra idea rápida, creo que nuestra tecnología me ha desviado un poco del tiempo, así que no quiero presionarnos porque creo que es un tema importante, pero tengo curiosidad por saber si alguien más tiene alguna idea, ya sea en línea o aquí en la sala. Cuartos de baño. Una vez más, queda mucho por hacer sobre esto, pero.

[Rosemary Park]: DE ACUERDO. Bien, entonces cuando hablamos de la prioridad del bienestar y el bienestar, De hecho, hemos hablado extensamente, durante todo este proceso, sobre tener espacios tranquilos para los estudiantes, pero también espacios donde puedan tomarse un momento, donde puedan estar, donde puedan interactuar con sus compañeros y luego poder reunirse según sea necesario. Además, si lo necesitan, como usted dijo Kim, ya sabes, asegurándonos de que estamos creando estos espacios que no estén simplemente escondidos en un rincón donde no hay visibilidad ni supervisión del personal. Entonces, siendo intencional con las líneas del sitio de ubicación. Pero definitivamente hay muchas maneras diferentes de poder apoyar esto. Por lo tanto, incluso puede crear pequeñas áreas de descanso a lo largo de un pasillo. Déle al estudiante la oportunidad de simplemente sentarse allí y, ya sabe, tomarse incluso cinco minutos para alejarse de una situación estresante, ya sea que esté solo o con un miembro del personal, puede simplemente estacionarse en el espacio. La imagen superior derecha es una imagen de una sala de grupo pequeño ubicada entre dos aulas. Entonces, hay acceso desde estas aulas a ese espacio. y eso le permite a un estudiante, y pueden ver que se está usando solo para algunos servicios, pero también puede ser espacio cuando está desocupado para que un estudiante entre, se tome un momento y luego se reincorpore a su salón de clases según sea necesario. El maestro tiene supervisión, tiene líneas de visión directas hacia ese espacio. Y luego hay otra que me gustaría señalar, y la siguiente diapositiva tiene más, pero solo Oportunidades, esto no tiene por qué ser sólo dentro del edificio. También podemos ofrecer este tipo de espacios y oportunidades en el exterior. Y entonces pueden ver que hay esta azotea, este patio al aire libre, un patio elevado en la parte inferior derecha. Si pasas a la siguiente diapositiva. Así que el aire libre también les brinda muchas oportunidades, ya sea solo físicamente moverse y sacar esa energía, o poder dar un pequeño paseo por un jardín sensorial con diferentes cosas que pueden ser táctiles o auditivas, como quizás algunas fuentes de agua o algo así. Pero nuevamente, brindar esas oportunidades para que los estudiantes y el personal puedan reiniciarse durante un momento estresante. Siguiente diapositiva. Y también hablamos nuevamente de cómo el personal necesita estos espacios dedicados también porque es una escuela. Es un lugar de aprendizaje, lugar de educación, pero también es un lugar de trabajo para muchas personas en este edificio y demás. Zonas de encuentro para recargar energías como ésta. sala de estar, comedor para el personal, pero también tener un espacio de planificación para profesores donde puedes colaborar con los profesores y trabajar un poco. La colaboración puede ocurrir en cualquier lugar, pero entendemos la importancia de poder brindar espacios para la cabeza y también espacios de colaboración para el personal. ¿Algún comentario sobre algo de eso? ¿Hay algo que te gustaría ver más o menos?

[Maria D'Orsi]: Me gustaría saber más.

[Rosemary Park]: Lisa, ¿quieres simplemente hablar? Lo siento.

[Maria D'Orsi]: ¿Debería simplemente hablar salvajemente?

[Matt Rice]: O simplemente identifícate también.

[Maria D'Orsi]: Soy Lisa Miller. Me encantaría saber más sobre cómo otros edificios a los que ha ido han compartido espacios de aula. Utilice estos espacios de personal, qué funciona y qué no, aprenda de la investigación, supongo. Siento que este es un modelo muy nuevo para nuestra escuela y me gustaría aprender más sobre cómo, a veces, las cosas pueden parecer una buena idea, pero en la práctica, no funcionan de la misma manera que anticipamos. Y me encantaría saber más sobre lo que otras escuelas han aprendido sobre estos espacios compartidos. Estos me resultarían muy difíciles, como ver estos dos espacios muy difíciles para hacer mi trabajo de preparación, calificar, son demasiado comunitarios para algunos de mis trabajos cabeza abajo. Entonces, sería útil comprender mejor esos espacios.

[Matt Rice]: Sí, creo que es un gran punto que haya una gran variedad de personal, maestros y administradores aquí en este edificio, ¿verdad? Entonces, los miembros del personal en el lado de CTE, los capítulos y el programa principal pueden tener muchas necesidades diferentes en términos de ese tipo de espacio. Y también hay diferentes recursos, ¿verdad? Por lo general, habrá espacio de oficina dedicado asociado con Capítulo 74 programas asociados al espacio. Así que creo que definitivamente es algo de lo que podemos hablar a medida que avanzamos. Pero en cierto modo el concepto de lecciones aprendidas y algo de aprendizaje de algunos de los ejemplos construidos recientemente, vimos algunos de ellos mientras recorríamos diferentes escuelas, pero más a la izquierda, creo que fue la escuela Bill Ricka por la que caminamos y algunas caras familiares para todos los que estaban allí. Y escuchamos un par de pros y contras mientras caminábamos por allí. Charlar con cualquier miembro del personal que estuviera dispuesto a hablar con nosotros, pero creo que podemos ser un poco más directos y decididos al tratar de recopilar esa retroalimentación y esas aportaciones.

[Suzanne Galusi]: ¿Puedo elevar a otros dos? Uno sería Waltham. ¿Esta construcción fue hace cuánto, seis años?

[Matt Rice]: El Bill Ricker, sí.

[Suzanne Galusi]: Waltham, su espacio compartido era como un comedor o un área común, pero había muchas más áreas privadas. algunos que en realidad estaban completamente bloqueados. Sé que algunas escuelas tienen casi esa cabina telefónica donde puedes entrar y estar en silencio, hacer una llamada telefónica. Así que creo que definitivamente podemos ser flexibles al respecto. En nuestras sesiones de visión, una de las que tuvimos la semana pasada, hubo un maestro que también se elevó, su esposa también es educadora, y en el distrito en el que ella trabaja, tuvieron algunas conversaciones sobre cómo para asignar estos espacios. Por eso les resultó útil que los asignaran por departamento o función para que realmente mejorara la colaboración. Así que creo que participaremos en todos esos tipos de conversaciones para ver qué se adapta mejor a nuestras necesidades y cualquier diseño que decidamos para el aspecto educativo de la escuela.

[Matt Rice]: ¿Alguien en línea con alguna idea sobre este tema y prioridad?

[Rosemary Park]: Entonces, para la identidad y expresión de los estudiantes, queríamos, hablamos, la gente ha planteado algunas cosas sobre cómo los programas de CT, las tiendas de CT van a requerir algunos, ya sabes, espacios especializados intencionales. Y por eso no vamos a mostrar ejemplos de, Todos sus programas CTE en este momento, pero vamos a mostrar solo dos que creo que ilustran exactamente lo que queremos decir cuando hablamos de esta identidad y esta expresión. Sabemos que los estudiantes de CTE suelen ser los que tienen una identidad muy fuerte sobre quiénes son y cuál es su propósito. Y así estas son algunas imágenes de una cosmetología. programa de la tienda de cosmetología donde parece un salón real donde tienen, ya sabes, estaciones de manicura aquí. Tienen el salón, las áreas de peluquería, todo preparado para acoger a la comunidad. Y entonces es de cara a la comunidad. Realmente se trata de hacerlo sentir como si estuvieran en un entorno de trabajo profesional. ¿Quieres pasar a la siguiente diapositiva? Y luego otro ejemplo con asistencia sanitaria donde lo configuramos para que los estudiantes trabajen con el equipo o equipo simulado, como cabeceras simuladas, para que obtengan esa experiencia real. la capacitación real que exige el plan de estudios y asegurarse de que cuando entren a sus cooperativas, estén completamente preparados con los tipos de tecnología y equipos con los que trabajarán en el mundo real. Chad, no sé si querías agregar algo a esto.

[Adam Hurtubise]: Eso es fantástico, porque recuerdo lo impresionado que quedé con la mesa de simulación. Y cómo realmente, era la primera escuela que había visto que realmente imitaba una sala de un hospital, completa con una estación de enfermeras al frente y un salón de clases adyacente. Muy impresionado con ese programa. Y creo que es similar a lo que veremos cuando abramos el servicio dental. Va a simular en gran medida ese entorno debido a que es un edificio nuevo y precisamente esta oportunidad que estamos teniendo. Entonces creo que Waltham es una buena representación de lo que me gustaría ver.

[Matt Rice]: Creo que también es importante señalar que hay focos de este tipo de vitalidad que los programas CT aquí ya han instalado dentro y alrededor de sus propias tiendas, ya sea para crear una especie de ventana pública hacia el resto de la escuela o dentro de las propias tiendas. Y creo que lo que vamos a hacer a medida que avancemos es tratar de encontrar formas de amplificar eso y de alguna manera traer este tipo de mentalidad para que cada programa realmente tenga esa capacidad de anunciarse realmente. y crear ese tipo de ambiente realmente atractivo en todo momento. Y creo que el spoiler es que aquí no se limita solo a los programas CTE, ¿verdad? Creo que estos son algunos ejemplos, pero al igual que el siguiente conjunto de diapositivas a medida que avanzamos, spoiler, sí. Realmente se extenderá a todos los programas. Esto es algo que hemos escuchado a través de la visión, ¿verdad? Que hay tanto orgullo que los estudiantes de CTE aquí tienen en sus espacios. Y creo que eso es probablemente algo común en muchos programas del Capítulo 74. en varias escuelas, pero queremos asegurarnos de que cada estudiante tenga la capacidad de sentirse orgulloso de cualquiera que sea su pasión aquí en la escuela secundaria, lo que sea que hayan elegido hacer, para que esa conexión se haga de una manera visual y realmente se haga de una manera tangible para que te sientas conectado cuando estás en este espacio.

[Rosemary Park]: Bien, en esta imagen tienes a la izquierda una sala de arte. Es una sala de arte digital, pero por siendo intencional acerca de dónde están ubicados para que no estén muy lejos en su propia ala, pero también brindando las oportunidades para poder crear la visibilidad desde el corredor para que usted esté creando ese tipo de exposición. Y esta es una estrategia que hemos hablado de usar también con CTE y otros tipos de programas para que estemos al tanto de lo que sucede en toda la escuela. Y eres capaz de, un estudiante que tal vez nunca se dio cuenta de que ese programa de arte existía, pasa, ve las cosas increíbles que se están haciendo y luego decide que tal vez el próximo semestre tomaré uno de esos cursos.

[Adam Hurtubise]: Viceversa, un estudiante que está pasando por una situación como la de ahora, realmente está segregado. Un estudiante con una trayectoria puramente académica no iría por el pasillo, uno o dos.

[Rosemary Park]: Así que, de nuevo, se trata realmente de creando las oportunidades para poder reunirnos y conocernos unos a otros y formar esas relaciones y convertirnos en esta escuela secundaria integral de Medford. Y también lo estamos mostrando, porque queríamos resaltar el hecho de que diseñaremos un auditorio con capacidad para 1000 personas. Y así, Esto también se vinculará un poco con algunas de las conexiones de la comunidad. Pero, ¿cómo podemos ser intencionales respecto de dónde se ubican también las artes escénicas? ¿Y cómo estamos mostrando esos espacios también? Y luego, esto también es parte de las artes escénicas, Mirando un espacio de actuación más pequeño, una caja negra que puede usarse no solo para la presentación y exhibición de su propio trabajo dramático, sino que también puede ser utilizada por otras partes de la escuela como un espacio de instrucción para grupos grandes. Pero como puedes ver en la imagen de la izquierda, una caja negra no necesariamente tiene que estar completamente cerrada. Pero tal vez también haya oportunidades para poder ubicar eso en un área que no solo esté escondida, sino que, nuevamente, muestre lo que están haciendo sus estudiantes. Y también pienso algo sobre la tienda de la escuela, que sabemos que también está relacionada, el Mustang Mall está relacionado con el marketing de su negocio, sino solo el sentido del orgullo estudiantil y la identidad estudiantil, tratando de poner eso al frente y al centro, realmente tratando de mostrar ese nivel de orgullo Mustang, haciéndolo central. En algunas escuelas, la tienda de la escuela está justo al lado de la entrada principal. Um, y entonces, ¿cómo podemos hacer eso más visible y, um, realmente elevar ese sentido de orgullo entre los estudiantes? Um, y esto es en realidad, estas son algunas imágenes que, um, se relacionan no solo con la cultura de los estudiantes, sino también con, ya sabes, ¿cómo podemos conectar la escuela y el diseño, um, y el edificio simplemente? comunidad en general también. Así que no se trata sólo de la identidad estudiantil, sino también de la identidad comunitaria. Por eso, hay muchas maneras de poder representar eso a través de gráficos ambientales, a través del diseño. Y estas son algunas formas en las que lo hemos hecho en algunas escuelas, pero Medford pasará por un proceso al tratar de comprender cómo podemos representar mejor a Medford y a sus estudiantes en toda la arquitectura.

[Matt Rice]: Bueno. Pensamientos sobre esta colección particular de ideas, prioridades,

[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Sí, ¿puedo añadir, Matt? Este es Chelsea, si puedes verme.

[Unidentified]: Gracias.

[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Hemos hablado mucho sobre asegurarnos de que las aulas de EL sean aulas básicas integradas en sus comunidades de aprendizaje. Pero creo que el centro de registro es un gran lugar para incorporar parte de esta identidad. y celebrar la diversidad lingüística y cultural. Así que solo quería decir que creo que es una gran oportunidad para traer algunas de estas imágenes de las diapositivas culturales al espacio del centro EL de registro de padres también.

[Matt Rice]: Sé que también hemos hablado, Chelsea, sobre el concepto de espacios de afinidad. Y creo que esas son una gran oportunidad, para reforzar a través de lo visual y el diseño del espacio, oportunidades simplemente para reflejar la cultura, ¿verdad?

[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Sí, exactamente.

[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: Creo que volviendo a la sección de artes escénicas, creo que también me gustó mucho el teatro y las ideas de caja negra y la ventana para mostrar cosas solo para asegurarme de que haya suficiente espacio para que todos tengan un espacio en la escuela secundaria donde puedan hacer sus artes. Y luego también dónde pueden ser conocidos. Y creo que eso es realmente importante.

[Matt Rice]: Se lo agradezco. Gracias.

[Rosemary Park]: Sabemos que sus estudiantes están haciendo un trabajo realmente excelente. Y por eso queremos poder resaltar eso y queremos que todos puedan ver esas cosas. Lo sé, sé que es 508. Entonces, cuando hablamos de un diseño flexible y preparado para el futuro y de un edificio que puede adaptarse a medida que su plan de estudios y su alumnado evolucionan Ya sabes, a medida que pasa el tiempo, sabemos que la educación evoluciona. Entonces, ¿cómo podemos prepararnos mejor para ese tipo de cambios futuros? Entonces, la clave es ser realmente flexible, proporcionar aulas y espacios ágiles. Y sabemos que algunas de sus aulas ya están haciendo esto. Algunos de sus profesores están tratando de hacer lo que pueden con lo que tienen en términos de tratando de brindar instrucción en grupos pequeños, haciendo más trabajo colaborativo. Entonces, brindarles los tipos de muebles y equipos para que puedan adaptar fácilmente su espacio, dependiendo del plan de estudios impartido, creo que será un componente realmente clave. Um, y cosas que pueden, um, reconfigurarse fácilmente, uh, sin tener que, ya sabes, pasar 10 minutos para que el maestro tenga que hacerlo todo por su cuenta. Um, y este también es el tipo de, um, esto también ayuda a respaldar, ya sabes, los estilos de aprendizaje diferenciados que tienen sus estudiantes. Así que no todo el mundo puede aprender de eso, de arriba a la derecha. Y entonces, estamos viendo mucho trabajo en grupos pequeños, ya sabes, pudiendo girar y hacer trabajo en pareja también. Por lo tanto, este tipo de mobiliario flexible será fundamental para su escuela.

[Maria D'Orsi]: Pero creo que en algunas de las aulas que hemos visto en otras escuelas, tal vez haya divisores entre las aulas que se pueden abrir y cerrar. ¿Existen otras ideas para crear espacios flexibles? Sí, los verás.

[Rosemary Park]: Fue difícil cuando comencé a poner los títulos en algunas de estas diapositivas, porque en realidad muchas de estas diapositivas pueden representar más de una cosa. Muchas de las diapositivas que hemos visto antes También lo son ese tipo de espacios flexibles. Pero también los veremos nuevamente en las próximas diapositivas. Por eso hemos hablado mucho sobre la necesidad de espacios de colaboración. Y en algunas de las visiones, el equipo de visión ha identificado qué tipos de espacios de colaboración les gustaría ver. Queremos que tengan un propósito. Quieren ser intencionales. ¿Qué tallas quieren tener? La ubicación donde se encuentren también será fundamental. Pero nuevamente, brindar la oportunidad de poder salir del aula, y brindarles a los estudiantes un tipo diferente de experiencia de aprendizaje que solo dentro de su salón de clases también será una prioridad aquí. Y luego, Lisa, este es uno de esos tipos de espacios. Espacios de instrucción para grupos tan grandes. Quiero decir, esto se considera un espacio de instrucción para grupos grandes, ¿verdad? No es necesariamente un espacio asignado. Se puede cerrar sesión. Pero al proporcionar un espacio que sea multifuncional, se podrían reunir dos o tres aulas en un solo espacio. Si tiene un altavoz, puede configurar estas salas para que también tengan capacidad remota. Entonces hemos escuchado de como un idioma mundial, sería genial poder reunir, ya sabes, a mis hijos italianos y poder acercarnos y tener una reunión virtual con la clase en Italia, quienes están aprendiendo inglés. Y así poder usar ese espacio en todos los departamentos de disciplinas y también en los grupos comunitarios. Entonces hemos hablado mucho sobre Como la escuela también necesita hacerlo, la escuela también debe priorizar las conexiones con la comunidad de Medford en general. Y este es un espacio donde el comité escolar, correcto, el comité escolar en la escuela realmente celebra su reunión. Pero podría haber otro grupo comunitario que quiera entrar y usar esto. Ahí pasas al siguiente. Y entonces, el comedor común es un gran espacio en el que está ocupado. Sí, se usa para el almuerzo, pero fuera de horario. ¿Podría ser un espacio en el que viene otro grupo comunitario o uno grande, tal vez se esté celebrando un banquete deportivo aquí? tal vez haya un altavoz que entre, y si hay una escalera de aprendizaje, entonces podría usarse como asiento. Pero en todos estos espacios también tenemos un centro de medios a la derecha. Son espacios que pueden ser, que son usados, pueden ser usados ​​por la comunidad. Ya sabemos que hay muchos espacios dentro de su edificio, están siendo utilizados por la comunidad y alquilados de todos modos. Entonces, cuando diseñamos y comenzamos a planificar dónde se ubicarán estos espacios, también pensaremos mucho en cómo accede la comunidad a ellos. ¿Cómo podemos hacerlo de forma segura? ¿Cómo podemos cerrar el acceso a otras partes del edificio a las que no queremos que necesariamente entre la comunidad? Y también cómo acceden las personas al sitio. el auditorio sería otro de esos espacios.

[SPEAKER_31]: Eso es bueno. Tengo una pregunta. Sí. Soy Cooper Seager. Soy estudiante de último año en MedCon. Cuando pienso en la comunidad y la equidad que ustedes están tratando de crear, sí, pienso en el departamento de comidas y deportes e incluso en la biblioteca. ¿Han tomado, como, Supongo que comencé a considerar cómo se verían los espacios para esas áreas. Porque ahora mismo, ahí es donde encuentro, donde veo que el cuerpo estudiantil hace la mayor conexión.

[Rosemary Park]: Quiero decir, no, todavía no estamos en la fase de diseño. Pero estamos hablando mucho de lo que ¿Qué es el comedor común? ¿Cómo queremos que sirva no solo a los estudiantes, ya sabes, y no solo durante las horas de desayuno y almuerzo, sino que esté disponible para su uso fuera de esas horas, verdad?

[Suzanne Galusi]: Y yo diría, Cooper, que entre ellos, porque todos entrevistaron a algunos estudiantes y tuvieron algunos paneles de estudiantes, Incluso cuando hicimos el video de pertenencia a principios de año, esos tres espacios que usted destacó han surgido una y otra vez, y los estudiantes lo han elevado como espacios realmente importantes para ellos. Entonces creo que cuando entremos en la fase de diseño, creo que esos aportes serán realmente importantes.

[Matt Rice]: Sí, creo que además del diseño de los espacios, que obviamente es de importancia crítica y para apoyar toda la actividad que está sucediendo aquí. También es la ubicación de estos espacios dentro del edificio en general, ¿verdad? Teniendo como ahora donde está la biblioteca, en realidad es bastante central, pero el gimnasio está en un extremo del edificio, ¿verdad? Así que hay muchos casos en los que las personas no disfrutan del gimnasio a menos que estén haciendo un esfuerzo deliberado para llegar tan lejos. Así que trate de encontrar maneras de hacer que, como el auditorio, estos espacios centralizados, la biblioteca, en el medio del edificio para que realmente maximicemos las oportunidades para que las personas interactúen allí y experimenten esos espacios será una de las cosas en las que nos centraremos a medida que avancemos.

[Adam Hurtubise]: Aunque es muy perspicaz.

[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: pista relacionada pero ligeramente diferente, en su mayoría con escritorios y aulas similares, asegurándose de que haya suficiente espacio encima de ellos para una computadora, una carpeta y un papel. Recientemente, uno de mi clase, hace un año o algo así, recibió escritorios nuevos en una de mis aulas y la parte superior de ellos es pequeña, como si no pudiera colocar una Chromebook y un papel encima. Y eso realmente no funciona durante la clase.

[Matt Rice]: Sí, esa es una observación maravillosa. Sé que recibimos muchas preguntas sobre este tipo de cosas cada vez que surge el tema de los escritorios nuevos y las nuevas formas de escritorios. Entonces, algo que vendrá en el futuro como una de nuestras actividades es una mini feria de muebles dentro de la escuela donde tendremos diferentes proveedores que traerán diferentes escritorios, diferentes sillas y también algunos otros muebles. Y entonces traeremos gente y tendremos la oportunidad de votar. opciones para ver qué funciona y podrás tomar tu Chromebook y dejarlo allí y asegurarte de que no se caiga cuando también tengas tu computadora portátil allí y ese tipo de cosas. Pero definitivamente es una parte crítica del proceso a medida que avanzamos. ¿Alguna otra idea sobre esta parte? Esta fue la última sección, así que llegamos a tiempo. porque nos estamos acercando a 530 y solo tenemos un par de diapositivas adicionales después. Entonces, si alguien estaba dudando porque le preocupaba el tiempo, está bien. Esta es Jenny. Adelante, Jenny, y luego dejaremos ir a Lisa.

[Jenny Graham]: De hecho, acabo de tener una pregunta para los estudiantes que están en la llamada. No escuché ninguna reacción de los estudiantes a la Opciones de baño. Solo tengo curiosidad, por ejemplo, cuéntenos qué piensan los jóvenes sobre esto para que el resto de las personas mayores en la sala puedan comenzar a alinearse con la forma en que todos ustedes están pensando sobre esto.

[SPEAKER_31]: Oh, seguro. Um, sé que he estado en varios baños, como el edificio EXP de Northeastern. Tienen baños para todos los géneros a los que la gente puede entrar y es más, es como un aeropuerto donde no hay puerta y puedes entrar. Y lo que lo hace tan... supongo que seguro es que la puerta va del suelo al techo, ¿verdad? Está muy, muy cerrado y puedes hacer lo que necesites allí. Creo que la idea de tener un baño para todos los géneros, nuevamente, por motivos de equidad, tratando de no poner un nombre al género, pero también el hecho de que se pueda intercambiar si es necesario, es realmente inteligente. Quiero decir, personalmente, es sólo un diseño pequeño.

[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: Estoy de acuerdo con Cooper. Y luego también asegurarnos de que, al mismo tiempo, sí, haya puestos que cubran completamente porque hay muchos espacios en los que tenemos actualmente. Y luego mantenerlo como detectores de vapeo será útil, verificado y totalmente utilizado porque creo que una de las principales razones por las que los baños más grandes están cerrados y muchos baños están cerrados es porque no queremos simplemente reuniones de personas vapeando, pero eso está sucediendo de todos modos. Y entonces, encontrar formas de hacer que quienes lo usan se sientan cómodos y luego también tratar de eliminarlo.

[Matt Rice]: Hay detalles de diseño particulares. Si terminamos usando particiones que se llaman particiones con línea de visión cero que se detallan en las juntas de una manera particular que elimina esos espacios, pero ciertamente a lo que Cooper se refería también en términos de simplemente hacer particiones de altura completa y puertas reales es otra forma de crear la sensación de privacidad que es realmente crítica para este tipo de enfoque si seguimos ese camino.

[Rosemary Park]: Gracias. Esos son comentarios realmente reveladores. Gracias chicos.

[Kimberly Talbot]: Y no sólo los estudiantes notaron la necesidad de puertas para los cubículos que no tengan huecos. Entonces Norman había agregado eso en el chat. DE ACUERDO. Sí. Gracias norma.

[Jenny Graham]: Y creo que para los estudiantes, les invitamos a que se unan a nosotros en otras reuniones donde vamos a hablar sobre estas cosas porque nosotros, los adultos, podemos llegar a ser realmente atrapados en nuestros caminos. Y les prometo que tendremos una conversación sobre baños en algún momento de una reunión del comité de construcción que se celebrará muy, muy pronto. Y quiero asegurarme de que escuchemos lo que los estudiantes nos cuentan sobre su experiencia. Y lo será, si usted o sus amigos pueden unirse a nosotros en algunas de esas reuniones, su aporte sería muy valioso. Y creo que ayudaría a los adultos en la sala a comprender que la escuela secundaria es diferente ahora de lo que solía ser. Y eso es, es realmente difícil recordar eso cuando estás en la escuela secundaria y recuerdas haber ido a la escuela secundaria y luego estás viendo algo que es simplemente una desviación completa de tu experiencia. Así que los animo a todos a que sigan uniéndose a nosotros y a sus amigos a hacer lo mismo porque queremos saber de ustedes.

[Matt Rice]: Y creo que, como precursor, tendremos un grupo dedicado que realmente se centrará exclusivamente en los baños. Y para mí, eso es realmente algo realmente emocionante. Creo que podría ser una discusión realmente interesante a medida que avancemos. Así que me hago eco de la opinión de Jenny de que realmente queremos atraer la mayor cantidad posible de voces estudiantiles.

[Jenny Graham]: Al igual que no puedo entender que sea un grupo completo, Matt. Entonces voy a pensar si quiero estar en ese o no. Aprecio que esté sucediendo.

[Rosemary Park]: En tu tiempo libre, Jenny. ¿Lisa?

[Maria D'Orsi]: Sólo quería hacer una aclaración rápida. Creo que vi en alguna parte, como que mencioné el comedor, y me hizo pensar en esto. ¿Se nos va a exigir que tengamos tres períodos de almuerzo ahora? ¿Es ese mi entendimiento? Entonces, está bien. Correcto. Así que tendremos menos espacio en la cafetería y el espacio se utilizará para tres grupos. ¿Es así?

[Matt Rice]: Es correcto en términos de pies cuadrados. Sí, nuevamente se trata del mismo concepto de eficiencia del espacio. Están buscando administrar la cantidad de tamaño, pero lo que vamos a hacer, lo que debería ser un beneficio tremendo, es centralizar el espacio de la cafetería para que no haya múltiples espacios que deban ser administrado y supervisado durante el transcurso de un día escolar, lo que creo que hará que la experiencia sea mucho más placentera para todos en la escuela en términos de poder estar en un solo espacio que, como decía Rosemary, tiene muchas oportunidades de asientos diferenciados y es una especie de lugar acogedor y cómodo para estar.

[Maria D'Orsi]: Entonces sé que cuando visitamos las escuelas, casi todas las escuelas nuevas, todas tenían una especie de gran comedor central abierto en lugar de En la sala de la cafetería, era casi como parte del primer tipo de vestíbulo, como una gran área abierta. ¿Es esa la norma ahora para los edificios nuevos?

[Matt Rice]: Lo ves en muchos edificios, pero nuevamente, no necesariamente sabemos dónde vamos a terminar. Eso será parte de las discusiones de diseño a medida que comencemos a avanzar. Veremos opciones que tienen eso y opciones que tal vez tengan una habitación más cerrada y veremos qué se siente mejor aquí.

[Rosemary Park]: Y sé que nos estamos enfrentando al tiempo, pero solo quiero decir eso. Sabes, también hemos escuchado mucho sobre la necesidad de espacios tranquilos para comer. Y eso es algo que estamos, ya sabes, definitivamente analizando cómo podemos incorporar eso en lo que sea que termine siendo el diseño.

[Matt Rice]: Está bien. Entonces, solo para presagiar un poco en términos de hacia dónde nos dirigimos. Esta es nuestra segunda reunión de revisión y respuesta que tenemos para este equipo asesor. De hecho, tendremos nuestra próxima reunión durante la siguiente fase del estudio de viabilidad. Y aquí es donde todo se atasca en la semántica de las cosas. Pero el 10 de marzo es cuando tendrá lugar nuestra próxima reunión. Y en esa reunión, analizaremos con un poco más de detalle cada uno de los tipos de aspectos de diseño que buscaremos incluir desde este equipo asesor en el proyecto en el futuro. Y los vamos a clasificar de una forma muy sencilla, como semáforos. o semáforos, ¿no? Entonces tenemos un verde, que será un elemento determinado que simplemente se incluirá en el proyecto, similar a los que repasó Rosemary al principio. Esos estarán incluidos allí. Pero hay otras cosas que la gente ha mencionado y no hay duda de que las incluiremos. Habrá algunos que serán una especie de elementos parpadeantes de color amarillo de los que hablaremos aquí y acordaremos si esto es algo que queremos incluir en el proceso de diseño o no. Y luego probablemente también habrá algunos puntos de luz roja, que si bien pueden ser ideas interesantes, no necesariamente queremos llevarlas adelante. Así que lo haremos para cada equipo asesor de diseño a medida que avancemos. Y luego esa lista de luces verdes, luces amarillas y luces rojas se devolverá al comité de construcción en pleno. Y luego esos en realidad serán aprobados o autorizados para entrar en el el proyecto siga adelante. Y así es como realmente funcionará la organización de estos equipos asesores. Y nuevamente, esto en realidad solo describe lo que acabo de ver. Nuevamente, seremos el 10 de marzo. Vamos a hacer las 4 en punto para esta reunión. Volverá a ser híbrido remoto. Creo que incluso con los problemas técnicos que hubo aquí, creo que en realidad esto se sintió un poco mejor en términos de que la gente estuviera en la sala. Ciertamente personas que no están en la sala, agradecemos su presencia aquí. En términos de marcar de forma remota, sabes que es difícil llegar aquí a las cuatro en punto cualquier día laborable. Entonces, cuanto más puedas unirte a nosotros de cualquier manera, apreciamos tu tiempo y te lo agradecemos. Así tendremos acceso a las diapositivas. Creo que la grabación de esta reunión también estará disponible. Creo, Will, ¿puedes confirmarlo? Estará en YouTube. Bien, similar también a la primera ronda de reuniones. Entonces puedes verlo de esa manera. Sí.

[SPEAKER_19]: Alguien me preguntó.

[Matt Rice]: Bien, creo que podemos encontrar una manera de que eso esté disponible. Está bien. Gracias a todos. Mantendremos la reunión en vivo porque pasaremos al próximo equipo asesor. Si es lo que estás diciendo, por favor quédate. pero Si no es así, también puedes ir.

[Adam Hurtubise]: Esta es la seguridad del sitio.

[Unidentified]: Gracias, Jackie.

[Adam Hurtubise]: Seguridad y protección del sitio.

[Unidentified]: Seguridad y protección del sitio. Gracias.

[Maria D'Orsi]: ¿Quieres simplemente darle eso a la gente?

[Adam Hurtubise]: Gracias por venir.

[Unidentified]: Es un proyecto grupal. yo estaba teniendo

[Will Pipicelli]: Hola a todos, estamos cambiando la presentación en Medford High School. Estamos teniendo un pequeño problema con el búho de la cámara. Veremos cómo va la reunión 2, así que siéntate y comenzaremos en breve.

[Unidentified]: Para aquellos que están en línea, probablemente comenzaremos en aproximadamente dos minutos.

[Matt Rice]: Estoy fallando con la configuración AV nuevamente, solo para asegurarme de que tengo algo de energía y que tenemos video aquí. Así que tengan paciencia con nosotros un par de minutos más y nos pondremos en marcha. Está bien. Solo como una comprobación rápida, ¿pueden las personas en línea ver la versión prevista de la presentación?

[Alicia Hunt]: Sí.

[Matt Rice]: Sí.

[Alicia Hunt]: Se ve bien.

[Matt Rice]: Bueno. Hermoso. Gracias.

[Unidentified]: Está bien.

[Matt Rice]: Y creo que vamos a seguir adelante sólo para tratar de permanecer programar aquí. Tenemos una hoja de registro que se mueve por la sala que tenemos aquí y que usaremos después, y luego tenemos la asistencia en línea de la que podremos recopilar la asistencia general. Sé que Helen me acaba de enviar una pregunta sobre quién está en la sala, pero creo que lo tendremos a través de la hoja de registro. Quiero darles la bienvenida a todos. Así que esta es la seguridad de nuestro sitio. reunión de equipo para el proyecto nuevo o reinventado de Medford High School. Esta es nuestra segunda reunión de la serie que hemos tenido hasta ahora, y solo como una descripción general rápida de lo que vamos a cubrir hoy, solo haremos una ronda muy rápida de presentaciones del equipo de diseño. para que todos sepan quién está aquí. No volveremos a hacer presentaciones individuales de los miembros del equipo, porque lo hicimos la última vez. Sin embargo, diré que si hay personas nuevas que debían estar en el equipo asesor pero que no pudieron unirse a nosotros en la primera reunión, quiero tomarme un par de minutos y simplemente darles la oportunidad de presentarse e indicar la conexión con el proyecto y las prioridades y objetivos similares a los que hicimos durante la primera reunión. Y luego vamos a pasar a la mayor parte de la reunión, que es revisar los comentarios y las prioridades que todos describieron anteriormente. La forma en que vamos a hacerlo no es repasar cada línea individual, sino que hemos recopilado las prioridades que todos han compartido con nosotros en una serie de aproximadamente cinco temas que vamos a abordar. Y vamos a compartir algo de información. sobre la base de las prioridades que escuchamos. Puede que también haya un par de temas que no necesariamente escuchamos del grupo, pero queríamos asegurarnos de cubrirlos hoy aquí, como parte del proceso. Así será esa mezcla de temas y prioridades. Y luego haremos un rápido avance en términos de hacia dónde vamos, es decir, si vieron el final de la reunión de equidad de planificación educativa, será muy similar, pero les diremos cuándo tendrá lugar la próxima, la tercera reunión. Entonces, hacer las presentaciones muy rápidamente para el equipo de diseño y OPM. Nuevamente, mi nombre es Matt Rice. Soy arquitecto y soy el director a cargo de SMMA. Y recorreremos la sala aquí y luego nos conectaremos en línea.

[Alicia Hunt]: Soy Laura Swan, ingeniera civil. Hola a todos.

[Matt Rice]: Muy bien, y luego en línea si quieres ir a Helen.

[Kimberly Talbot]: Claro, buenas noches. Helen Fantini, directora de proyectos de SMMA.

[SPEAKER_24]: Muy bien, y luego Kate.

[Erin Prestileo]: Hola a todos, Kate Tooke, arquitecta paisajista y directora de Agency Landscape and Planning. Somos subconsultores de SMMA.

[SPEAKER_24]: Muy bien, y Matt. Lo siento, Matt. Lo siento, tengo que volver.

[Matt Gulino]: Adelante, Matt, puedes irte. Hola, soy Matt Galino, director de proyectos diario de Leftfield, que es el director de proyectos del propietario.

[s093VSbtp08_SPEAKER_01]: Jen Carlson, sí, lo siento, no estaba seguro de si volveríamos con el otro Matt. Jen Carlson, también OPM de Leftfield.

[Mike Cabral]: Y Matt, ¿por qué no te vas ahora? Bien, Matt Elaine, consultor de seguridad de Good Harbor Techmark. Muy bien, genial.

[Adele Sands]: Y Adele Sands, soy el enlace educativo de Leftfield.

[Matt Rice]: Gracias, Adela. Lo sentimos, no pusimos su foto aquí, pero le agradecemos que también se quede con nosotros durante la reunión de seguridad del sitio.

[Jenny Graham]: No hay problema.

[Kimberly Talbot]: Y Matt, veo a un par de agentes más en la llamada. ¿Barrett?

[SPEAKER_33]: Hola a todos. Mi nombre es Barrett Cherokee y soy diseñador paisajista en Agency Landscape and Planning. Sí, junto a Kate Tuch y Keisha Rodrigo, quien también está en la llamada.

[Matt Rice]: Está bien. Nuevamente, ¿tenemos algún miembro nuevo de Medford que no pudo asistir a la primera reunión y que quisiera simplemente presentarse? Veo un no en la sala y escucho un no en línea, así que continuaremos. Este es el grupo, sin embargo, que reunimos para la última reunión y analizamos los pensamientos de todos. Y nuevamente, solo el cronograma general, aquí es donde nos encontramos en términos de lo que estamos proyectando para el cronograma del proyecto. Esperamos abrir, nuevamente, la escuela más nueva y reinventada en el otoño de 2030. Y actualmente estamos en la primera parte de nuestro estudio de viabilidad, las estrellas indican los puntos de contacto de nuestro equipo asesor. Esta es la segunda de esas discusiones. Nos reuniremos por tercera vez en el futuro. Te daremos la fecha en un momento. Y luego nos volveremos a encontrar al comienzo de la fase de diseño esquemático, que será hacia el otoño de este año. Y solo como un repaso muy rápido, Nuevamente, este es uno de los cuatro equipos asesores diferentes para los que estamos llevando a cabo una serie de reuniones. Estas no pretenden ser ni podrían ser discusiones aisladas, pero queremos asegurarnos de darle a cada una de estas áreas suficiente espacio para la discusión a medida que avanzamos, para que podamos entender cuáles son las prioridades para la ciudad, la escuela y el distrito en el futuro. Y luego solo Muy rápidamente nuevamente, el objetivo de esta reunión del equipo asesor en particular o de este equipo asesor es realmente centrarse en temas de seguridad del sitio, protección, circulación a través del sitio y todas las diferentes perspectivas que algunos de los departamentos de nuestra ciudad tienen en términos de cómo se ve e interactúa el sitio a veces a diario. Entonces, Creo que con esto, tal vez le daré la palabra a Laura para que comience, o iremos directamente a Kate.

[Alicia Hunt]: Podemos ir directo a Kate.

[Matt Rice]: Bueno. Y luego, solo para darles a todos una vista previa rápida de nuestros temas en el futuro, presentaremos cada uno de los tipos de agrupaciones que tenemos y luego tendremos un poco de discusión sobre cada una de las agrupaciones. Así que no vamos a hablar con usted por un período prolongado de tiempo y luego esperar y regresar. Por lo tanto, habrá oportunidades de participación a medida que avancemos.

[Alicia Hunt]: Creo que la seguridad es lo primero.

[Erin Prestileo]: Sí, Laura, te etiquetaré nuevamente para resumir lo que había en esa diapositiva y sumergirme en seguridad.

[Alicia Hunt]: Bueno. Así que escuchamos y citamos todos los comentarios. Una de las cosas más importantes que la gente mencionó fue un sitio accesible, circulación alrededor del sitio, seguridad mejorada, y este deseo de tener un sitio abierto y acogedor que pueda atraer a la comunidad, pero que también sea seguro. Creo que escucharás mucho sobre eso a medida que avancemos en todos estos temas. Y eso lo verás reflejado en lo que ves. Y si hay algo más que nos hemos perdido o que necesitamos saber de usted, por favor, habrá muchas oportunidades para compartir.

[Matt Rice]: Solo como un recordatorio rápido, creo que para todos los que están aquí en la sala, nuestro audio pasa a través de nuestro pequeño disco de conferencia en el frente. Así que creo que si todos hacemos nuestro mejor esfuerzo para hablar, será útil que la gente en línea pueda escucharnos con claridad.

[Alicia Hunt]: Seguro. Entonces comenzaremos equilibrando el campus abierto y el acceso a la comunidad con la seguridad, y luego hablaremos sobre movilidad y acceso en todo el sitio, cómo hacer de este un destino conectado de Medford. Luego, vaya al programa y las operaciones, y cómo este será un sitio activo todos los días durante todo el año. Hemos oído hablar de todos los programas del fin de semana y de todo lo que sucede en esta escuela prácticamente todos los días del año. También luego se discute el sitio físico y Su ubicación única entre las cataratas y la ciudad. Y terminaremos hablando de seguridad en la obra porque habrá obras. ¿Y qué significaría eso para los estudiantes y su experiencia aquí en la población que está en el sitio mientras eso sucede?

[Matt Rice]: Está bien. Así que ahora vamos a pasárselo a Madeline.

[Mike Cabral]: Bien, gracias a todos. Um, entonces voy a hablar un poco sobre la seguridad del sitio que tengo, creo que hay unas cuatro diapositivas más o menos que las revisaré y luego, si hay alguna pregunta después de que podamos revisarlas, repáselas. Pero, ya sabes, para enmarcar la discusión sobre la seguridad del sitio escolar. El sitio en sí es realmente la primera capa de defensa antes de las puertas, antes de las cámaras, antes de la respuesta del personal. Entonces, el objetivo aquí es equilibrar un campus abierto y acogedor con medidas de seguridad claras e intencionales. Como se dijo en la diapositiva anterior, en realidad no estamos tratando de reforzar el sitio para que parezca institucional, pero queremos diseñarlo de manera segura para el uso diario del personal, los estudiantes y los visitantes. Entonces, una de las formas en que veremos cómo hacer esto y lo usaremos como nuestros principios rectores es la prevención del delito a través de principios de diseño ambiental. Y sé que uno de los miembros mencionó esto en la última reunión, así que me robaron un poco el protagonismo, pero eso es bueno porque vamos a utilizar estos principios mientras analizamos el sitio y el diseño a través de las opciones que se les presentarán. Y hay esencialmente cinco principios que buscarán la vigilancia natural, usted sabe, ve y será visto, control de acceso natural, guiando cómo las personas entran y se mueven en el espacio, refuerzo territorial, que deja en claro que este es un espacio escolar. Mantenimiento y visibilidad, tratamos de mantener los espacios bien cuidados y la sensación de poder ver siempre el sitio para que las personas sientan que no necesariamente están vigiladas, pero se puede ver que reducen alguna actividad que realmente no es compatible con el sitio. Y el último es el apoyo a la actividad. Y nuevamente, se trata de hacer que el sitio se utilice para un uso legítimo y desalentar el uso indebido. Por lo tanto, todas estas estrategias funcionan mejor cuando están diseñadas, cuando las operaciones las respaldan y todas las políticas y procedimientos están alineados. Algunas de las cosas aquí las señalaré rápidamente, estaríamos mirando, y algunas de ellas también tienen que ver con el diseño de la escuela, pero miraremos ventanas grandes, líneas de visión claras e iluminación a escala adecuada para respaldar las actividades fuera del horario de atención. Examinaremos el paisajismo, las cercas y la vegetación para definir límites sin crear escondites. Y luego veremos aceras y caminos que fomenten un movimiento predecible a lo largo del sitio. Queremos saltar a la siguiente diapositiva. Algunas de las otras cosas que estamos viendo aquí, ya sabes, hablando de ventanas, sabes que juegan un doble papel, por lo que las ventanas permiten la visibilidad, pero también hay vulnerabilidad para ellas, por lo que veremos diferentes formas de hacerlo. proteger las ventanas, ya sea a través de persianas, controlando actividades de confinamiento o situaciones de encierro. Estudiaremos el potencial de una película de seguridad para reducir la entrada. Y luego también habrá situaciones en las que podríamos considerar acristalamientos resistentes a impactos en áreas seleccionadas de alto riesgo, específicamente probablemente alrededor de los vestíbulos de entrada principal y potencialmente en otras áreas de la escuela. Siguiente diapositiva. La forma de equilibrar el campus abierto y el acceso comunitario es a través de la electrónica. Usaremos un sistema electrónico de control de acceso y gestión de seguridad. Ya sabes, estas plataformas permiten, ya sabes, la visibilidad de las cámaras, el control de puertas, la recepción de alertas, la respuesta, ya sabes, de los miembros del personal y también del personal de emergencia externo. Entonces, todo esto se equilibrará desde el sistema de control de acceso, el sistema de gestión de video y algunos otros dispositivos para la detección de intrusiones y luego las comunicaciones de seguridad. Y creo que abordaremos eso en una de las próximas diapositivas. La parte de comunicación de esto realmente ayuda a conectar los espacios exteriores con los espacios interiores. Por lo tanto, buscaremos estaciones de puerta en el exterior donde los visitantes tendrán la oportunidad de hablar con el personal dentro del edificio para permitir la entrada. También analizaremos otros dispositivos que podrían colocarse en los campos o en el estacionamiento y que brinden comunicación de emergencia fuera del horario escolar. que pueden proporcionar tiempos de respuesta reducidos para el personal y el personal de emergencia.

[Matt Rice]: Creo que es una colección de diapositivas que tenemos y creo que quiero simplemente reforzar algo que creo que escuchamos del Jefe Buckley en la última reunión que El tema de la seguridad escolar es obviamente muy delicado en estos días, dados los acontecimientos recientes. Por lo tanto, ciertamente está bien hablar sobre esto en general como parte de esta reunión, pero sostendremos discusiones detalladas con la administración de la escuela, la administración del distrito y los socorristas para resolver los detalles del enfoque de seguridad en los que no necesariamente vamos a entrar. en una especie de contexto más amplio, pero eso es realmente parte de la estrategia general de cómo estamos diseñando el edificio. Pero estamos felices de hablar sobre cualquier pensamiento que alguien haya dado sobre lo que Matt ha pasado aquí hoy, reacciones, refuerzos de sí, nos encanta eso o no, deberíamos pensar en esto. Cualquier cosa que tal vez no se haya cubierto en el tema que queremos abordar. Y está bien si estamos callados, está bien. De hecho, nos da más tiempo para discutir los temas posteriores. Y no voy a rechazar eso. Solo quiero asegurarme de que las personas en línea también puedan reactivar el silencio si están silenciados y comentar si tienen alguna idea o comentario aquí. Muy bien, vamos una vez, dos veces. Entonces vamos a seguir adelante. Muy bien, Kate, creo que estás aquí arriba. Seguro.

[Erin Prestileo]: Sí. Así que este grupo tuvo una discusión realmente sólida y animada en diciembre, antes de las vacaciones. Y lo que hemos hecho esta noche es tratar de reflejar algunas de las conversaciones realmente productivas que tuvieron todos. y agregarle un poco en función de lo que sabemos sobre el sitio, y luego abrirlo a un poco más de diálogo para que todos ustedes agreguen más color en términos de lo que se necesita, lo que se desea y cualquier punto débil sobre el sitio existente que esperan que se aborde como parte de este proceso. Entonces, lo que hicimos fue tomar los comentarios que compartieron tanto en persona como después y algunos comentarios escritos. y categorizarlos en tres categorías generales. El primero tiene que ver realmente con la movilidad y el acceso, pensando en lo que compartió acerca de hacer de este un destino conectado con Medford. Estos son muchos de los comentarios que tuvo sobre la llegada y salida, la circulación hacia y a través del sitio, las preguntas sobre el cumplimiento de la ADA y luego algunos sobre el acceso de los vehículos de emergencia y el acceso al servicio. También escuchamos mucho de usted sobre el programa y las operaciones. Entonces, la idea de que quieres que este sea un lugar activo todos los días y durante todo el año ya lo es y quieres que ese tipo de acceso continúe. Entonces, los servicios del sitio que respaldan esa actividad, como campos, y espacios de reunión, recursos escolares y comunitarios que se encuentran en el sitio, como las instalaciones preescolares, así como la seguridad y administración del sitio, que Matt acaba de mencionar un poco. Entonces, ¿cómo se siente todo eso seguro y cohesivo, incluso de noche e incluso en momentos en que no hay clases? Y finalmente, compartiste bastante sobre el sitio físico. Hubo mucho en su comentario sobre la topografía y la vegetación únicas y la ubicación única junto a las cataratas. Y es algo en lo que el equipo de diseño también ha estado pensando mucho. También compartió muchos comentarios sobre cómo se debe tratar la logística de la construcción y cómo la materialidad, la permanencia y el carácter del sitio podrían reflejar algunas de esas piezas únicas. Nuevamente, para cada uno de estos, lo que haremos es compartir un poco sobre cuáles son algunos de los puntos de datos clave, así como lo que compartieron, y luego abrirlo a la conversación, uno a la vez. Así que primero vamos a sumergirnos en la movilidad y el acceso. Esa fue la primera categoría sobre la que todos compartieron mucho, como compartió Laura. En general, si nos fijamos en cómo llegan los estudiantes al sitio, hay tres grandes categorías. Alrededor del 37% de los estudiantes llegan en automóvil, ya sea conduciendo ellos mismos o en algún tipo de vehículo familiar. Hay menos por la mañana que por la, lo siento, menos por la tarde que por la mañana. Por eso dejan a más niños por la mañana. Alrededor del 22% de los estudiantes caminan o van en bicicleta, pero ese número aumenta dramáticamente si estás a una milla de la escuela. Alrededor del 62% de los estudiantes que cierran hacen ejercicio para llegar a la escuela. Y luego la gran mayoría de los estudiantes, especialmente aquellos que viven más lejos, llegan a la escuela en autobús escolar o en autobús MBTA. En la siguiente diapositiva, pueden ver que realmente hay mucho servicio, especialmente de autobuses MBTA cerca del sitio. Y luego estos autobuses llegan al sitio, como bien saben, y es algo que hemos estado observando y sobre lo que tenemos curiosidad por saber más en términos de operación. Hay una ruta de autobús exclusiva en en North Medford que proporciona acceso directo en un autobús escolar al sitio de la escuela secundaria. Pero es un sitio realmente bien servido. También hay una serie de rutas donde los estudiantes toman rutas a través de las cataratas, especialmente desde los vecindarios inmediatamente adyacentes a la escuela. Entonces sabemos que esas rutas para caminar, ya sean formales o informales, son bastante importantes. En la siguiente diapositiva, puede ver un poco más de información que hemos estado analizando en el sitio. esencialmente el programa, y especialmente la idea de que una gran parte del sitio esté dedicada a esa circulación vehicular y estacionamiento existente, alrededor de 476 espacios en sitio ahora, tanto en lotes consolidados como dispersos alrededor del perímetro de la escuela y utilizados informalmente alrededor de ese acceso de servicio que circunnavega la escuela. En general, hay algunas barreras de acceso, por lo que es difícil acceder al sitio a pie desde los vecindarios del norte y del oeste debido a las cercas. Um, y hay, ya sabes, algunas condiciones importantes existentes en las que el servicio, um, y el acceso principal a la piscina están detrás del edificio principal de la escuela. Así que realmente tienes que navegar por partes importantes del acceso al servicio para llegar allí. Estamos trabajando con un consultor de tráfico para hacer más análisis de capacidad del estacionamiento existente y nos complace escuchar algunos comentarios de todos ustedes sobre cuánto se utiliza y cuánto estacionamiento es realmente parte de la demanda para el futuro de la escuela. En la siguiente diapositiva verá solo un par de puntos de resumen y sabemos que hay mucho texto aquí, pero lo que hicimos fue trabajar para resuma lo que nos dijo la última vez en la reunión y en un par de prioridades claras. Así que hubo muchos comentarios sobre cómo garantizar que el futuro campus sea legible, fácil de navegar, que haya rutas peatonales seguras, que estén bien iluminadas, que sean accesibles, que las salidas de emergencia y las áreas de reunión sean realmente obvias e intuitivas y realmente claras para que las utilicen los bomberos, la policía y los servicios de emergencias médicas. que hay cierta jerarquía de caminos. Los peatones, las bicicletas y los vehículos están claramente separados. Y luego hay algunas buenas conexiones con los senderos de Fells, específicamente para permitir el acceso de la comunidad a ellos, pero hacerlo de una manera que no degrade el paisaje de Fells. Por lo tanto, proporcionar puntos de acceso realmente claros para que haya menos caminos de sirga a través de Fells, ya que se encuentra junto al campus. Así que queremos hacer una pausa en la siguiente diapositiva, pensando específicamente en la circulación y el tipo de movimiento hacia y a través del sitio. ¿Hay algo importante que nos perdimos escuchar la última vez, cosas que no tuvieron la oportunidad de compartir, que no se han reflejado aquí o que sería útil discutir esta noche antes de hablar sobre el programa y el sitio físico?

[Maria D'Orsi]: Gracias. Pensé que eso era maravilloso. Um, me anima mucho escuchar esto con el 62% en un radio de una milla. Solo tengo curiosidad, como, ¿estás chocando con el paseo de Mike con eso? ¿O tienes una avería? Simplemente creo que tengo la percepción de que nadie va en bicicleta a la escuela secundaria y me encantaría saber si me equivoco. ¿Tienes una avería?

[Erin Prestileo]: Esos datos provienen de Rutas Seguras a la Escuela. Y esa fue una encuesta que se hizo el año pasado. Y Medford se lo proporcionó al equipo de diseño. La cantidad de puntos de datos recopilados no representa a todo el cuerpo escolar. Entonces, no todos los estudiantes respondieron a la encuesta, eso es lo que eso significa. Por lo tanto, están haciendo algunas suposiciones basadas en quién respondió la encuesta y aplicándolas al resto del grupo escolar. ¿Tiene eso sentido? Por lo tanto, es exacto dentro de cierto grado de suposiciones.

[Maria D'Orsi]: ¿Tienes alguno más?

[Erin Prestileo]: Sí. Si hay una manera de obtener más información al respecto, estaríamos encantados de tener más datos.

[Alicia Hunt]: Pregunta si la Oficina de Planificación y Sostenibilidad tiene más información al respecto. Y esta es Alicia Hunt. No tenemos datos. Lo que sé es que hay un estudiante, un maestro que trabaja con un grupo de estudiantes que está tratando de promover activamente caminar y andar en bicicleta a la escuela. Y lo llamaré Sr. Christie en el taller de robótica que está trabajando en ese esfuerzo. Y de hecho me pidió que le asesorara al respecto. Así que tenemos la esperanza de poder ayudar a aumentarlo. Pero mucho de lo que hemos escuchado de estudiantes fuera de su esfuerzo, pero en el lado de la ciudad, es preocupación por la seguridad. Por eso ahora hay carriles para bicicletas. Hay problemas con los carriles bici y con la gente que circula por los carriles bici, incluso cuando no parece necesario. Entonces es una situación muy desconcertante. Y creo que se necesitan algunos esfuerzos de base para ayudar a motivar eso, para ayudar a lograrlo con el objetivo de que para cuando se abra este edificio, tengamos más personas caminando y en bicicleta. Pero no creo que podamos evitar ya sabes, no diseñar para los autos porque, ya sabes.

[Maria D'Orsi]: Sí, creo que mi pregunta era incluso más básica que eso. Es como 60% gay, pero ¿es como 61% negro y 1% gay? ¿Tenemos más datos?

[Alicia Hunt]: Yo diría, ya sabes, anecdóticamente que probablemente haya más niños que anden en bicicleta en los próximos meses porque vemos los portabicicletas llenos y nos piden más portabicicletas durante los meses. Y ha sido una especie de, quién puede, dónde, cómo vamos a pagar por ellos, tipo de situación que está sucediendo. Y ahora me pregunto: ¿qué sentido tiene este nuevo edificio? Pero, sinceramente, personalmente creo que sería poco dinero instalar algunos. Y es posible que incluso tengamos algunos en DPW, aunque no hablo en nombre de DPW, quien supongo que está en la llamada. Creo que yo también lo vi. Sí. Así que en realidad tenía algo aparte que quería señalar, y te escuché decir esto sobre a través del bosque y accesibilidad y un circuito para caminar y cosas así. Pero simplemente quería señalar que el circuito One Mile Mustang es algo que, según tengo entendido, es muy utilizado por diferentes grupos de estudiantes y a campo traviesa y cosas así durante el año. También es algo que fue diseñado y diseñado por los estudiantes con el apoyo de los maestros. Y hay mucho sentimentalismo en torno a eso. Y si se van a realizar cambios, deben ser muy reflexivos. Al igual que el puente que atraviesa la zona del humedal fue construido por estudiantes. Posiblemente, creo que fue un proyecto Eagle Scout, pero sé que mi oficina lo permitió en los últimos 12 años aproximadamente. Bien, eventualmente publicaré lo que sé al respecto. Pero sólo quería señalar eso, Puede que los cambios tengan sentido, pero hay mucho sentimentalismo asociado a eso, por lo que se debe ser muy reflexivo si hay algún cambio.

[Matt Rice]: Solo quiero volver al porcentaje de bicicleta. Me pregunto si podríamos arrastrar a Marta a intentar encontrar algunos datos más actuales. Si pudiéramos aprovechar tal vez las reuniones de asesoramiento de la mañana solo para atraer a todos los estudiantes. No tienen que identificar nombres ni nada por el estilo, solo indicar cómo van a llegar a la escuela. Creo que eso nos daría una comprensión granular de caminar versus andar en bicicleta, pero también obtendría un mayor porcentaje de desviación o suposiciones en las que no tenemos que confiar y que, con suerte, podríamos incluir a todo el cuerpo estudiantil y luego tal vez también hacerlo con el personal al mismo tiempo. Y podría ser una inversión de tiempo realmente baja si simplemente nos tomamos cinco minutos de un aviso un día y tratamos de reunir esos datos.

[Unidentified]: Cuando ves patinetes eléctricos, incluso esta vez,

[Matt Rice]: ¿Podemos usar eso como una opción?

[Unidentified]: Sí, no, creo. Sí, si hay algo más.

[Matt Rice]: Y autobús, ¿no? Y creo que deberíamos dividirlo en autobús escolar, autobús MBTA o transporte en autobús de educación especial, ¿verdad? Esa es otra delimitación que no creo que tuviéramos allí, Kate, anteriormente.

[Erin Prestileo]: Sí, creo que los datos de Rutas Seguras a las Escuelas no distinguen, Matt. Simplemente agregaría que creo que también es valioso comprender si los estudiantes no andan en bicicleta o caminan, por qué no lo hacen. Creo que alguien planteó eso. Es una pregunta interesante. ¿Es la falta de instalaciones para bicicletas en el campus o es la red que llega a la escuela lo que limita? niños porque creo que la respuesta de diseño y la respuesta de planificación por parte de la ciudad y el equipo de diseño pueden matizarse dependiendo de cuáles sean esas respuestas.

[Matt Rice]: Bien, entonces tal vez lo que haremos es armar un buscapersonas y entregárselo a Martha para que ella no tenga que crear el documento ella misma y luego hacerlo circular.

[Alicia Hunt]: A partir de sus datos, es obvio que las personas hacen cosas diferentes por la mañana y por la tarde y posiblemente también según la temporada.

[Matt Rice]: Bien, entonces podríamos realizar nuestra pequeña encuesta también en este grupo, sólo para obtener el beneficio colectivo de la sabiduría de todos.

[Alicia Hunt]: Probablemente sea útil saber que los niños toman el autobús por la mañana y sus padres los recogen por la tarde.

[Unidentified]: Sí, entonces tenemos dos columnas. Nick, ¿quieres ir? La mayoría de los estudiantes en el tren autobús, solo tenemos un autobús amarillo, ¿crees? ¿Un autobús amarillo?

[Adam Hurtubise]: Sí. Pensaré, pensaré, pensaré, pensaré, pensaré. Estaré pensando en la gente que muerde el suelo.

[Erin Prestileo]: Matt, solo estoy advirtiendo que es muy difícil para aquellos de nosotros en línea escuchar a alguien que no sea tú. Lo siento, pero si pudieras repetirlo, sería de gran ayuda.

[Matt Rice]: Dejaré que Nick termine y luego resumiré lo que dice.

[Erin Prestileo]: Bien, gracias.

[Matt Rice]: Lo lamento. Sé que eres bueno.

[Adam Hurtubise]: Mientras pensamos en los estudiantes que andan en bicicleta y todo eso. Además, estoy pensando, desde un punto de vista anecdótico personal, que tengo una silla eléctrica. Y en pleno verano, quizá quiera llevar mi silla eléctrica a la escuela. Especialmente si es un edificio más grande como este. Entonces estoy pensando en la seguridad en las aceras. Estoy pensando si hay espacio en la acera para poder navegar con seguridad y desplazarme no solo por el recinto escolar, sino también por la ciudad. Obviamente, a nivel de ciudad, eso es algo mucho más importante, que no se aplica aquí. Pero estoy pensando en si quiero almorzar afuera con mis amigos o si simplemente quiero dar una vuelta por el campus de la escuela. Esas también son cosas importantes a considerar. Además, la transitabilidad y la movilidad están en el camino. Sé que fui a Gordon College y una gran cosa allí es estar afuera en el sendero. Pero aunque sé que hicieron que al menos uno de los senderos fuera al menos algo accesible. Nunca fui porque conozco la historia. Así que es bueno tener eso en mente para que, desde el principio, puedas decirles a tus estudiantes discapacitados que, oye, este sendero es realmente accesible. Puedes hacer lo que necesites. Está bien.

[Matt Rice]: Entonces, para Kate y todos los demás, para resumir, creo que Nick se centró en la accesibilidad para sillas de ruedas y la accesibilidad general del sitio. Ciertamente, más allá del sitio hay una consideración, pero ese es un tema más amplio. entonces el proyecto podrá afrontarlo. Pero en el sitio específicamente, realmente necesitamos pensar en cómo es en términos de moverse a través del sitio desde una perspectiva de accesibilidad, ya sea una silla de ruedas manual o una silla de ruedas eléctrica hasta el sitio y alrededor del sitio mismo. Y luego el tema interesante también de los senderos y de encontrar maneras de hacerlos más accesibles en términos de ambos, probablemente la superficie, y este soy yo agregando algunos comentarios, pero como la superficie física del sendero en sí, pero también la nivelación del sendero a medida que recorre para garantizar que sea viable y accesible para todos.

[Alicia Hunt]: Sí. Creo que decirle a alguien antes de emprender el camino es que puede moverse porque asumirán que no pueden si no ven el letrero.

[Matt Rice]: ¿Escuchaste esa pieza en los carteles, Kate?

[Erin Prestileo]: Sí, la necesidad de señalar que los senderos de Fells requieren ciertas cosas.

[Matt Rice]: Pues sí, sólo el hecho de que si es un sendero accesible hay que señalizarlo al principio. Y cuando vas por un sendero no accesible, eso también debería quedar claro cuando te cruzas con cualquier otra cosa.

[Erin Prestileo]: Sí. Gracias, Craig.

[John McLaughlin]: En lo que respecta al acceso al sitio, me sorprendió en la última reunión cuando alguien dijo, oye, tengo que subir esa colina en bicicleta y llego a la cima de la colina y me quedo sin aliento. Ahora, si estás en silla de ruedas, claro, si te bajas en Winthrop Street, ya sabes, si la escuela se va a colocar donde está el campo ahora, eso es como un cuarto de milla. O si lo van a poner en el estacionamiento delantero o lo van a renovar. De cualquier manera, sólo el comienzo, de subir la colina, Está bien, ya sabes, la primera prioridad. ¿Subes, vas, sabes a qué me refiero? ¿Tienes escaleras o lo que sea? Pero eso fue, ya sabes, porque he estado trabajando aquí durante mucho, mucho tiempo. Y siempre hemos hecho ajustes en las instalaciones para tratar de ayudar a las personas en sillas de ruedas como ella. Pero eso en particular me dejó atónito porque es algo en lo que nunca había pensado, ya sabes, porque siempre he estado construyendo una base.

[Kimberly Talbot]: Así que no, lo siento, voy a señalar que Matt Galusi tiene la mano en alto. No sé cuántas personas pueden ver. Adelante, Matt.

[Matt Rice]: Continuaremos justo después del comentario de Matt, solo porque queremos asegurarnos de tener tiempo para capturar las cosas. Y siempre podemos retroceder al final.

[Matthew Galusi]: Gracias a todos. Solo para hablar un poco sobre los senderos, porque en realidad soy la persona que escribió la subvención DCR cuando iniciamos el sendero Feltloop. Hay un programa separado que ofrece DCR para accesibilidad. programa separado. Investigamos algo de eso. El problema que encontramos, si alguna vez has estado en el circuito del Mustang, son muchos humedales. Hay charcos primaverales y el suelo está muy empapado. Tenemos mucha lluvia. Tenemos mucha nieve. Por lo tanto, es muy difícil incorporarlo al recorrido circular del Mustang. Y si realmente miras donde teníamos uno de los comienzos del sendero Mustang Loop Trail, desde entonces lo hemos movido un poco, porque al bajar por esa entrada junto a la escuela vocacional, llueve un poco, neva un poco y hay tres o cuatro pulgadas de barro. Por lo tanto, tendría que realizarse un trabajo serio en el sitio, y no sé cómo está el DCR con nosotros trayendo, ya sabes, otros productos a Fells para hacerlo más accesible, pero Puedo consultar el programa de subvenciones sobre accesibilidad e informar. Sabes, estoy más que feliz de hacerlo. Creo que todo el mundo debería poder utilizarlo. Así que creo que sería útil.

[Unidentified]: Está bien. Gracias.

[Matt Rice]: Entonces iba a mencionar eso. Es como si fuera nuestro vecino, ¿no? Nuestro socio. Y este es DCR. Y tenemos que tener algunas conversaciones con ellos para entender cuáles son las mejoras. Quiero decir, a veces, cuando vemos humedales en ese tipo de escenario, un enfoque aceptable es colocar algún tipo de paseo marítimo elevado que en realidad no modifique la hidrología a medida que avanza y eso ha sido aceptable, pero obviamente hay costos y eso sería una construcción fuera del perímetro de nuestro sitio. Entonces, no podremos resolver todas estas cosas hoy, pero en realidad es sorprendente escuchar sobre ellas hoy y comenzar a formular esta lista y las cosas que investigaremos a medida que avancemos. Muy bien, voy a impulsarnos hacia adelante, Kate, si quieres pasar a la siguiente sección.

[Erin Prestileo]: Seguro. Entonces, la siguiente sección trata sobre programación y operaciones. Todos ustedes habían compartido algunos comentarios realmente excelentes con nosotros sobre las comodidades del sitio y el deseo de que este sea una especie de destino de Medford que una a la comunidad y la escuela secundaria. La verdad es que ya hace exactamente eso. Esta es una escuela secundaria, pero la demografía del sitio es mucho más profunda que solo los jóvenes de 14 a 18 años y el personal que los atiende. Entonces creo que todos saben esto, son casi 1200 estudiantes en total, una población bastante diversa que refleja la diversidad de Medford, alrededor de 130 Maestros que vienen a la escuela, maestros y personal que vienen a la escuela todos los días. Pero un panorama más amplio que eso, debido a la popularidad de la piscina y los campos en Edgerly Field, aproximadamente una cuarta parte de los residentes de Medford informan que visitan este campus 10 veces al año o más. Y eso va mucho más allá de la población de estudiantes y familias que podrían asistir a eventos escolares y escolares regulares. Lo otro que alberga actualmente el sitio es el programa de preescolar, y eso, ya saben, bien podría ampliarse. Por lo tanto, hay familias de niños mucho más pequeños, así como niños más pequeños en el sitio todos los días, y en cierto modo sus necesidades se satisfacen en este sitio. Más allá de eso, los senderos y el estacionamiento para senderos también son realmente un destino regional y también una forma de acceder a Fells durante los fines de semana.

[Matt Rice]: Entonces, en la siguiente diapositiva, verán un panorama general de cómo... Solo para interrumpir muy rápido, solo sobre los niños en edad preescolar, para que todos comprendan colectivamente, el Programa de Educación Temprana de Medford, ese programa preescolar no está actualmente ubicado en el edificio. Ese es un programa que se está considerando para consolidar la educación temprana aquí en el futuro. Entonces eso definitivamente es parte del plan. Los niños en edad preescolar que están aquí ahora probablemente sean a través del Programa Medford Family Network, o la guardería infantil, que es un poco más joven en cuanto a población estudiantil. Definitivamente hay una población aquí en el sitio, pero traeremos más estudiantes más jóvenes aquí en el futuro. Sólo quería aclarar eso para la gente.

[Erin Prestileo]: Muchas gracias, Matt. Sí, esa es una gran aclaración.

[Matt Rice]: Lo siento, Nick tiene una pregunta rápida. Perfectamente bien, sí. Sí, estás bien. Lo siento, Kate, continúa.

[Erin Prestileo]: Bien, no pudimos escuchar la pregunta, así que con suerte no tuvimos que responder. En términos generales, creo que una de las cosas que hemos estado haciendo es categorizar los diferentes tipos de programas que hay actualmente en el sitio. Y al entrecerrar los ojos, creo que se puede ver que alrededor del 50% del sitio es gris, como comentamos antes. Es techo de escuela y estacionamiento. Y la mayor parte del resto del espacio son campos marginales y campos de práctica. Esos son grandes usuarios de espacio en el sitio. Los programas más pequeños alrededor del edificio inmediatamente adyacente están resaltados en amarillo y rojo aquí. Se trata de áreas de reunión más pequeñas, plazas más antiguas y áreas pavimentadas que formaban parte del plan original de los años sesenta. y luego las áreas en rojo son las áreas de juego preescolar existentes. Algunas de las áreas que dan a las cataratas son los patios de CTE y actualmente también se utilizan para algún tipo de programa al aire libre y almacenamiento. Panorama general Creo que sabes que existe una oportunidad para integrar mejor estos espacios y el tipo de vida diaria de la escuela, así como mejorar la condición general y el cuidado de los espacios que sabes que tienen. han sido duraderos durante muchas, muchas décadas, pero están llegando al final de su vida. Todos ustedes expresaron muchos buenos pensamientos sobre la última vez que estuvimos juntos. En la siguiente diapositiva, Investigamos un poco en términos de la planificación urbana que se ha llevado a cabo, ya sabes, que se ha llevado a cabo en el pasado solo para ver si había servicios de los que la ciudad había hablado en el pasado para ubicarlos en el sitio de la escuela secundaria en el futuro. No encontramos tanto de eso como pensábamos, pero hay grandes objetivos para el sitio de la escuela secundaria en algunos de los planes recientes sobre la estabilización del banco, abordar la erosión, abordar, ya sabes, la resiliencia climática, Y, ya sabes, diversificar el carácter y el uso del espacio para dar la bienvenida a más miembros de la comunidad. Así que creo que en la siguiente diapositiva verán que hemos reflejado algo de lo que escuchamos de ustedes sobre cómo podría ser esa diversidad. Hubo muchos comentarios geniales la última vez. especialmente en los comentarios escritos sobre aulas dedicadas al aire libre, sobre el uso del sitio como laboratorio al aire libre para CTE y los programas de ciencias, especialmente con su adyacencia a Fells. Hubo algunos comentarios excelentes sobre la organización de más eventos comunitarios y días de campo y la programación conjunta entre Friends of the Fells y la escuela secundaria. Y luego algunos de estos comentarios, que se alinean con los documentos de planificación urbana sobre priorizar la resiliencia climática, y proporcionar un espacio de amortiguación entre los usos de mayor intensidad, como campos deportivos y estacionamiento, y las cataratas, que son naturalmente un espacio más tranquilo e introvertido para la reflexión y la recreación al aire libre. Así que tenemos curiosidad, nuevamente, de que todos ustedes compartan, ya saben, ¿qué nos perdimos? ¿Qué otras oportunidades y desafíos existen relacionados con el programa, los servicios en el sitio y cualquier inquietud operativa sobre esos servicios? Específicamente, creo que me encantaría escuchar acerca de cualquier programa deseado para el sitio que no esté alojado actualmente en el sitio o una expansión de cualquiera de esos programas en los que realmente deberíamos centrarnos como parte del proceso de diseño de las aspiraciones. Jenny, veo tu mano, así que me encantaría ir allí primero, si te parece bien, Matt. Gracias.

[Jenny Graham]: Ya sabes, Un par de cosas de las que hemos hablado mientras atravesábamos este proceso es aumentar la cantidad de equipos deportivos que pueden recibir apoyo en el sitio en lugar de tener que viajar a otros lugares de la comunidad.

[Erin Prestileo]: Sí.

[Jenny Graham]: Y específicamente nuestro equipo de fútbol y nuestros equipos de atletismo, tienen que atravesar la ciudad sin transporte ferroviario, no creo, para llegar a su campo. Y creo que, por razones prácticas, lo que eso significa para el equipo de fútbol es que no lo hacen. Y practican en este campo de práctica sucio y torcido. Sí. Um, y entonces estoy muy interesado en descubrir cómo puede ser compatible nuestro sitio. No sólo dar mantenimiento a los dos campos de fútbol y lacrosse, sino también, ¿podemos colocar el estadio en este sitio? ¿Y qué haría falta para eso? Y luego, la otra cosa en la que pienso es en nuestro equipo de softbol y nuestros equipos de béisbol, esos espacios también son escasos en Medford. Creo que el equipo de béisbol juega en Playstead, que es bastante accesible, pero no creo que realmente sepa dónde juega el equipo de softbol. Pero creo que no es un lugar transitable. Así que creo que cuando pienso en todos los equipos de atletismo y en lo que ofrecemos, el sitio, por muy grande que sea, en realidad no ofrece deportes. Y creo que hay un gran interés de la comunidad en ver a nuestros equipos de atletismo crecer y tener más éxito porque creo que la comunidad realmente entiende que eso es parte de pertenecer y sentirse parte de algo. Pero. El sitio dificulta que no hablemos tanto de eso, pero el sitio también obstaculiza ese tipo de actividad. Entonces, si me preguntas, todo el estacionamiento debajo de cada campo de juego se puede colocar en el espacio para que podamos tener más niños con más acceso, porque eso crea barreras, especialmente para los niños que. no son transportados hacia y desde la escuela por los padres. Y simplemente hace que sea más difícil para los estudiantes participar. Y siento que los estudiantes a los que estamos desfavoreciendo son estudiantes con grandes necesidades, que es exactamente lo contrario de lo que deberíamos intentar hacer.

[Erin Prestileo]: Gracias, jenny. Sí, muy bien tomado. Nicole, también veo tu mano.

[Nicole Branley]: Hola, soy una mamá de softbol en una mamá de béisbol. Y sí, el béisbol es un lugar, como dijo el miembro Graham, transitable para los niños pero que también tienen equipo. Y eso es difícil. Y obviamente, cuanto más tarde se hace el día o más frío hace el clima, especialmente al principio, ya sabes, mi hijo ahora está en el equipo de béisbol. Y entonces la práctica es en las jaulas de la escuela secundaria. Pero eso se traslada afuera y no está en el campus. E incluso practicando los jueves, salen a correr. Pero es, ya sabes, colina abajo y arriba, y sé que el equipo de atletismo también está haciendo eso. Las chicas de softbol, ​​mi hija, acaba de graduarse de Mefford High, como puedo decir, el año pasado, porque estamos en 2026, pero su campo de práctica y donde juegan está al otro lado de Mefford. Está en South Mefford en el Columbus Park. Así que es lo más lejos que se puede llegar desde la escuela secundaria, literalmente, literalmente el lado opuesto, ya sabes, para ir de oeste a sur. Y entonces conozco los desafíos como madre trabajadora, ¿sabes? Esos años que estuvo en el equipo no pudimos llevarla. Estaba como a merced de otros padres que podían o no ir, ya sabes, o era una abuela o una tía o quien, ya sabes, podía colaborar por un día. Y lo hace, les da a los niños una gran desventaja: no pueden llegar allí porque generalmente no hay tiempo suficiente para decir, bueno, súbete al autobús y vete. Sí. Eso ni siquiera es así, ya sabes, y muchos niños también lo hacen si pueden, pero eso tampoco siempre es realista. Entonces, pero sí, las chicas juegan softbol al otro lado de la ciudad. Así que solo quería dejar eso ahí. Pero sí, estoy de acuerdo con todo lo que dijo el miembro Graham sobre tratar de conseguir que las cosas permanezcan en la escuela porque abre una puerta enorme para muchos más de nuestros estudiantes. Así que gracias.

[Erin Prestileo]: Sí, realmente lo aprecio. Gracias. En algún momento, sería útil hablar con el atletismo sobre qué cosas pueden compartir espacio según la temporada. Así que creo que estaremos abiertos a esa conversación cuando todos estén listos para compartir. Matt, ¿hay gente en la sala? No veo ninguna otra mano en línea en este momento. Alicia.

[Alicia Hunt]: Tengo otra cosa que no se ha mencionado en absoluto, que a lo largo de los años, hemos estado pidiendo a los estudiantes que trabajen en jardinería, como poder hacer jardinería alimentaria. Y como habrás visto en el patio interior, tienen jardines y tratan de plantar árboles donde puedas comer frutas y esas cosas. Si hay una manera de apoyar ese esfuerzo, plantar manzanos y perales y tener clubes de estudiantes que los cuiden y tomen las frutas y las sirvan en las cafeterías o se las entreguen a los niños o lo que sea. Pero pensar en paisajes comestibles, creo que respalda lo que hemos estado escuchando de los estudiantes durante los últimos 15 años. ya que he estado haciendo esto y proporciono un gran ejemplo para el público.

[Erin Prestileo]: Sí, gracias. Se lo agradezco. Es una gran idea de programa.

[Matt Rice]: Creo que una de las cosas notoriamente desafiantes de los huertos escolares es que la temporada principal de cuidado es cuando no hay nadie aquí. Entonces, creo que a medida que avanzamos en ese camino, lo que queremos hacer es encontrar grupos comunitarios que estén dispuestos a trabajar con la escuela para garantizar que se realice el mantenimiento durante el proceso. Esa es realmente la clave para asegurarse de que esas cosas funcionen.

[Alicia Hunt]: La clave para ello es en realidad el diseño de la escuela y su huella. Porque para ellos tenía sentido colocar el jardín en el patio interior al que el público en general no puede acceder durante el verano sin permisos especiales o arreglos especiales. Entonces, piense en cómo y dónde estructura estas cosas. Y precisamente en esas líneas, me encanta la idea de que los niños puedan comer afuera a la hora del almuerzo cuando el clima lo permita o durante sus descansos o lo que sea. No sé cómo están las cosas ahora, pero a lo largo de los años, ha habido problemas con todas las aulas que miran hacia el patio y eso hace eco y causa problemas a los maestros que quieren abrir sus ventanas y a los niños en el patio, simplemente hablar normal es abrumador. Así que simplemente dejar eso ahí afuera es una cuestión de diseño del edificio que espero.

[Adam Hurtubise]: Hemos escuchado eso y definitivamente hemos escuchado este deseo de cenar al aire libre en otros lugares.

[Maria D'Orsi]: Genial.

[Adam Hurtubise]: Teresa.

[Maria D'Orsi]: Entonces tengo dos cosas. Una es una pregunta fácil y la segunda es un comentario con barra diagonal. La pregunta fácil es: ¿la idea de que Bedford Family Network se quede?

[Unidentified]: Sí.

[Maria D'Orsi]: Bueno.

[Unidentified]: Sí.

[Maria D'Orsi]: Brillante. 100% si. Y luego, esto es algo en lo que he estado pensando desde nuestra última reunión: tengo Siempre me ha molestado que la escuela secundaria esté en lo alto de una colina. Y cuando hablamos de abrirlo a la ciudad de Ventura, eso para mí ha sido clave y un gran interés para mí en participar en este proceso. Y olvidé quién habló en la última reunión sobre la ladera y los gastos asociados con su nivelación para hacerla más accesible, lo que hace que sea más fácil caminar, andar en bicicleta, estar en un dispositivo de movilidad y todo eso. Mientras he estado en el área, también he estado pensando en los otros desafíos. Y esperaba que pudieras dedicar un minuto a hablar de ellos. Debido a que tienes la celebración de los veteranos, hay un monumento conmemorativo justo ahí. Y luego tienes el Templo Shalom con Camp Six Acres. Y luego tienes algunas propiedades que dicen: ¿cuál es el sitio que viene de Winter Street? ¿Estás en un lote emblemático? Al igual que usted, ¿cuánto acceso tiene para aumentar su presencia directamente en Winthrop?

[Matt Rice]: Entonces, Kate, no sé si tenemos una diapositiva que muestra la línea de propiedad, tal vez un poco más clara aquí. Es difícil para nosotros leer en la pantalla aquí. Definitivamente es una excelente pregunta. No es algo que esté 100% seguro de que podamos abordar hoy, pero ciertamente podemos incluirlo en temas de los que hablamos para avanzar y dar tal vez una versión muy ampliada de eso conducen para mostrar los límites de propiedad qué tenemos y quiénes son los vecinos exactos en términos del papel desde Winthrop Street hasta el edificio para entender eso. Y ciertamente esa cuestión de la diferencia de elevación es algo de lo que también deberíamos hablar como grupo, porque hay tipo de implicaciones de gran alcance en términos de hacer cualquier modificación a eso. Definitivamente habrá algunos beneficios potenciales allí, pero también traería algunos desafíos, no solo en el lado de los costos, sino también en términos del impacto ambiental, en términos de realizar una importante formación de terreno. No es que sea imposible, porque no lo es, porque lo hemos hecho recientemente en otros lugares cercanos, pero definitivamente es un tema importante y definitivamente digno de discusión aquí.

[Alicia Hunt]: A ver, creo que Kate tiene un tobogán. Un par de diapositivas antes de esto donde hablaremos sobre la elevación. Pero sólo por los límites de la propiedad, esa calle es muy estrecha. Y los Fell en realidad poseen un terreno entre esas casas y la escuela. Por lo tanto, se ajusta mucho al espacio existente en el sitio y a lo que se utiliza. Entonces sí.

[Erin Prestileo]: Amanda en línea tiene la mano levantada si es posible llegar allí.

[Matt Rice]: Muy bien, hacemos una pregunta más y luego creo que tal vez avancemos hasta la última pieza, pero siempre podemos retroceder si tenemos tiempo.

[Amanda Centrella]: Muchas gracias. Creo que esto tiene baja prioridad en el esquema de algunas de las otras cosas que han surgido. Pero sólo porque no lo había escuchado, pensé en tirarlo. Como entorno de aprendizaje, podría ser una gran oportunidad si incluimos cosas como infraestructura verde en el sitio para tener letreros interpretativos u otros tipos de formas de invitar tanto a los estudiantes como a los miembros de la comunidad a comprender el diseño del sitio. Simplemente se siente como una gran oportunidad. Eso es todo.

[Erin Prestileo]: Absolutamente. Sí, realmente te escucho. Y como Matt dijo al principio, hemos dividido sus comentarios en estas tres categorías, pero todas se cruzan. Y ese es un gran ejemplo de la forma en que el sitio físico y la ecología también pueden ser un servicio del programa vinculado al plan de estudios. Realmente aprecio ese comentario, Amanda. Esa es una gran transición a nuestra última categoría, el sitio físico. Entonces, todos compartieron mucho amor por los páramos tanto en esta conversación como en la última, y ​​la idea de integrar los dos es realmente poderosa y una gran oportunidad aquí. Sabemos que los páramos son un paisaje realmente rico con muchas especies diversas. Es una de las áreas de tierra conservadas más grandes de la región. y proporciona hábitat para una amplia variedad de especies realmente únicas de Nueva Inglaterra. También se debe al nivel de perturbación, especialmente alrededor del perímetro del sitio de la escuela secundaria, hogar de varias especies invasoras. que son difíciles de controlar, ya sabes, el radar de DCR es algo que me gustaría controlar más en los páramos, pero también en el tipo de frontera entre áreas más desarrolladas como la escuela secundaria y los páramos. Entonces, estos están en evidencia alrededor del perímetro del sitio a medida que se ingresa en áreas más profundas y conservadas de las cataratas. Amanda, tengo muchas oportunidades de aprender sobre administración, tanto desde la perspectiva de las aguas pluviales como desde la perspectiva de las aguas pluviales. Una perspectiva ecológica y de especies nativas. En la siguiente diapositiva, verá cuánto abrazan realmente los páramos este sitio. Es un sitio que ha sido excavado en las colinas, esencialmente. Y se puede ver la forma en que ese entorno boscoso rodea el sitio en realidad por los cuatro lados y cuán estrecha es la garganta de acceso a lo largo de Winthrop Street. También lo sabes por tus experiencias en los páramos, pero ese importante afloramiento de lecho de roca y el paisaje como el lecho de roca expuesto que es omnipresente en todos los páramos también existe en este sitio. Entonces hay Afloramientos de lecho rocoso que son visibles en el sitio, tanto en el perímetro como en áreas alrededor de los campos y entre los campos. Entonces sabemos que el lecho de roca no está muy por debajo de la superficie. El equipo del sitio está realizando algunas investigaciones ahora y aprenderemos más sobre lo que hay debajo de lo que puedes ver, pero estamos seguros de que hay muchos cimientos de roca allí. En la siguiente diapositiva, puede ver solo una aproximación aproximada de la pendiente a la que se enfrenta el sitio para navegar. Hay una serie de diferentes mesetas que se crearon cuando se construyó la escuela secundaria en la década de 1960. Esa fue una era de grandes movimientos paisajísticos y sin mucha preocupación por las características ecológicas y la topografía en movimiento. Así que crearon una serie de mesetas, las dispusieron como espacios bastante planos y tienen una serie de pendientes bastante pronunciadas en el medio. Algunos muros de contención, pero en realidad muchas pendientes individuales que se han estado erosionando debido a problemas de gestión de aguas pluviales desde hace bastante tiempo. Así que realmente hay, ya sabes, unos 80 pies, la serie de mesetas. Y como dijo Matt, la oportunidad de pensar en cómo trabajamos con ese panorama existente, así como, ya sabes, áreas estratégicas donde modificamos esas calificaciones existentes a medida que avanzamos. En la última diapositiva, solo un poco de contexto sobre lo que todos compartieron anteriormente. Como dijo Amanda, hay muchas ideas aspiracionales sobre el diseño con el sitio, ubicando los edificios, como dijo Matt, donde tiene más sentido desde la topografía y el drenaje y las limitaciones ambientales, al mismo tiempo que se brinda algo de espacio para ser realmente inteligente sobre dónde deben ubicarse los edificios y los programas. Todos ustedes hablaron la última vez sobre una banda continua de espacio protegido que realmente podría comenzar a abordar las especies invasoras y crear un mejor puente entre las áreas más desarrolladas de la escuela secundaria y las áreas más naturales de las cataratas. Restaurar esa hidrología natural era importante y pensar en una gestión de las aguas pluviales que refleje los valores de la escuela y de Medford y que sea buena para las colinas y el medio ambiente y la calidad del agua de Medford. Y finalmente, Estas oportunidades para compartir objetivos de administración, como dijo Matt, para pensar en cómo se aprovecha a los estudiantes para la construcción de senderos, para la administración, para aprender sobre el hábitat y el entorno nativo de los páramos como parte del programa educativo de la escuela. Dicho esto, solo una oportunidad más para pensar realmente en el sitio físico. Nuevamente tenemos curiosidad por saber qué nos hemos perdido, ¿qué desafíos y oportunidades cree que realmente debemos aprovechar? ¿Y hay algún otro tipo de peligros importantes o cosas que debamos conocer al pensar en el sitio físico?

[Alicia Hunt]: Es seguro decir que ustedes ya saben sobre el hecho de que ha habido problemas de inundación con el agua que entra desde la celda a través del edificio. Bueno. Pensé que como John está sentado aquí, probablemente lo sepas, pero pensé que deberíamos decirlo.

[Matt Rice]: Así que sí, pero no tengo ningún problema con que alguien lo diga una y otra vez, solo para asegurarme de que todos sepan que esto está sucediendo, porque es un gran desafío en este momento en el edificio, y algo a lo que definitivamente debemos prestar atención mientras pensamos en cualquier nueva construcción, sin duda.

[Adam Hurtubise]: O renovación, lo siento. Voy a empezar a hablar obviamente de ello. Vamos a hacer un salón de clases al aire libre debajo del laboratorio. Asegúrate de que los espacios sean accesibles. Porque no quieres tener una clase cuando tienes un estudiante discapacitado. Oh, sí, puedes salir.

[Matt Rice]: Kate y todos, no estoy seguro de haber escuchado a Nick, pero el comentario fue sobre la accesibilidad de las aulas al aire libre para garantizar que estén diseñadas con una especie de diseño universal en mente. Y no podemos tener espacios al aire libre a los que solo puedan acceder las personas sin discapacidad.

[Erin Prestileo]: Sí, absolutamente. Estamos totalmente de acuerdo, Nick. Y entonces Ya sabes, eso es un verdadero desafío en un sitio con 80 pies de cambio de nivel, pero ciertamente es un requisito del código ADA y una prioridad del equipo de diseño para garantizar el acceso universal a los espacios de reunión, sin importar dónde se encuentren en el sitio. Así que realmente aprecio eso y prepárate para algunas soluciones creativas para navegar por todo ese nivel.

[John McLaughlin]: Volviendo al motivo por el que estamos aquí es por motivos de seguridad, mantener a los niños seguros en nuestras clases, mantener a los niños seguros cuando caminan. mantener, ya sabes a lo que me refiero, no ser intrusivo, pero mantener a las personas seguras.

[Erin Prestileo]: Tampoco pude escuchar eso. Matt, ¿podrías compartir eso?

[Matt Rice]: Sí, no, es que eso fue de John. Y realmente, estamos volviendo al tema de que estamos aquí acerca de la seguridad como uno de nuestros objetivos principales. Y es seguridad cuando nos movemos por el edificio, y también cuando estamos fuera del edificio en las colinas. Tenemos que usar esa lente cuando pensamos en cualquier tipo de intervención de diseño que propongamos desde la perspectiva del sitio.

[Erin Prestileo]: Sí, gracias.

[Matt Rice]: No sé si tenemos a alguien más en línea.

[SPEAKER_24]: Manos arriba.

[Erin Prestileo]: Nadie más con la mano levantada en este momento.

[Matt Rice]: DE ACUERDO. Entonces podemos avanzar.

[Erin Prestileo]: Sí, lo hay. Hay dos versiones de esto, así que cualquier último comentario y luego sé que Laura quería hablar sobre logística de construcción y asegurarse de que tengamos tiempo para eso también. Recién veo un comentario de Ethan sobre agregar una pista de bombeo para bicicletas de montaña. Me encanta que Ethan se asegure de que eso aparezca en las notas.

[Matt Rice]: Está bien. Así que, de nuevo, podemos. Podemos volver a esto si la gente tiene algunos pensamientos que se formen, Queremos hablar del aspecto más interesante: la seguridad en la obra. Será lo más emocionante en un par de meses frente a nosotros aquí.

[Alicia Hunt]: Sí. Bueno, especialmente después de que veas las opciones y comiences a imaginar realmente lo que podría estar sucediendo en este sitio después de nuestra presentación de mañana, podrás escuchar cosas como las fases y el hecho de que habrá construcción activa junto a los edificios escolares activos. Y entonces habrá diferentes maneras de separar esta actividad de construcción de las actividades escolares. Cosas como andamios darán acceso a los techos y al mantenimiento mecánico y similar del techo que debe realizarse allí. Se mantendrá acceso de emergencia durante la construcción. Pero como puedes ver en la foto superior, a veces es un camino de grava. El pavimento está ocupado y debemos cambiar el lugar donde se produce ese acceso. Una de las cosas más importantes que verá fueron muchas cercas alrededor del sitio de trabajo activo. Entonces, dondequiera que se lleve a cabo esa construcción, habrá una cerca alrededor para mantener a la gente afuera y para mantener a toda la gente adentro. muchos La forma en que se pueden gestionar estas diferentes zonas activas y cambiantes de construcción es tener señalización temporal muy clara. Es necesario ver flechas grandes que señalan hacia dónde deben ir los autobuses, dónde se dejan y dónde están las rutas peatonales. Y esto creará estos caminos seguros y bien señalizados para los usuarios mientras todo esto sucede. Una vez que se reduzcan más opciones y tengamos una mejor idea de cuáles son las diferentes partes de los sitios que se tocarán, por supuesto, es cuando ocurre la verdadera logística. Y al final verán una especie de plan, un mapa, esto es lo que vamos a tocar primero. Y aquí es donde se estacionará la gente y será el acceso. Y luego esta será la siguiente fase y las cosas cambiarán. Pero hasta que podamos desarrollar opciones, no podremos realmente diseñar un plan como ese. Pero ese es el objetivo final de esta logística de construcción.

[Matt Rice]: Creo que podría agregar, Laura, solo el hecho de que el autor de esos planes logísticos es realmente alguien que aún no forma parte del equipo, que será el gerente de construcción que se incorporará. Ciertamente podemos hacer un trabajo creíble al tratar de comprender de antemano cuáles podrían ser algunos de los costos. Pero en términos de hacer todas estas cosas de las que habla Laura, los gerentes de construcción son los profesionales en términos de diseñarlo. comprender y transmitir a toda la comunidad, al personal, a los estudiantes, a la comunidad en general que viene a seguir usando los recursos que están activos, cómo todo cambiará, evolucionará y se transformará con el tiempo, porque no será solo un escenario de logística de construcción. Va a cambiar a medida que avanzamos en el proceso, dependiendo del número de fases y las duraciones y todas estas cosas que entrarán en juego más adelante. Esto es más bien una vista previa que compartiremos con todos. Y una vez que el gerente de construcción se incorpore, o incluso como parte de ese proceso de selección, habrá muchas preguntas sobre las ideas y los procesos sobre cómo hacer que eso sea seguro. Pero la seguridad es la consideración absolutamente primordial cuando hablamos de logística de construcción en el sitio, porque es una población difícil asegurarse de que sea seguro, ¿verdad? Pero tenemos que protegerlos. de ellos mismos a veces en términos de todos los que se mueven. Y ese es realmente el objetivo y el resultado principal.

[Kimberly Talbot]: Entonces no sé si tenemos... Matt, tenemos, Nicole tiene la mano en alto.

[Matt Rice]: Claro, adelante, Nicole.

[Nicole Branley]: Entonces, una cosa en la que estaba pensando ayer cuando nos estábamos preparando para esta reunión es ¿dónde están los vehículos de construcción y, ya sabes, la gente que viene a hacer la construcción y se estaciona? Simplemente, ya sabes, sé que dijimos que ahora eran 476 lugares en un día normal. No parecen suficientes lugares. Así que no puedo imaginarme a todos estos equipos aquí, ya sabes, ocupando lugares, maestros tratando de estacionarse, ya sabes, solo el circuito y yo soy una mamá que deja a los niños todas las mañanas. Entonces, solo pensar en todo eso sucediendo y estar sentado en ese tráfico con, ya sabes, vehículos de construcción y simplemente, ya sabes, ni siquiera los vehículos, sino solo las personas que vienen a trabajar en la construcción en sí, solo como un pensamiento de, ¿tendrán tal vez un lugar satélite para estacionar o, ya sabes, simplemente para agregar eso? Como solo una idea en el futuro es que, ya sabes, probablemente con menos espacio para estacionar con la construcción en marcha y los trabajadores de la construcción que vienen, cómo, ya sabes, logísticamente dónde estarían todos estacionando. Así que sólo un pensamiento.

[Matt Rice]: Sí, esa es ciertamente una de esas consideraciones. Como mencionaste, el lote satélite se ve o se usa con bastante frecuencia en un entorno urbano denso donde no tienes mucho sitio sobrante para trabajar. Necesitan gestionar su estacionamiento con su espacio de descanso junto con todas las demás cosas que consumen el área del sitio. Y ciertamente es algo en lo que son expertos y en lo que necesitan opinar. Así que tendremos que revisar eso con ellos a medida que se unan al equipo del proyecto, sea quien sea.

[Nicole Branley]: Gracias.

[Matt Rice]: Sí. Entonces, la pregunta para la gente en línea es ¿cuánto de la construcción de la escuela se realizará durante el año escolar y en qué momento del día? Y probablemente la respuesta es que habrá que hacerlo mientras la escuela esté en sesión, probablemente durante un par de años completos. Así que será el proceso de mover las cosas, establecer esas líneas seguras en términos de dónde las personas están activas y van y vienen. No habrá forma de programar las cosas para que la construcción solo se realice fuera del horario laboral, los fines de semana o durante el verano. Ciertamente, aprovecharán esas oportunidades en las que realizan actividades particularmente ruidosas o particularmente disruptivas para tratar de limitarlas a las horas libres de la escuela. Y habrá mucha coordinación de eso con el horario escolar. pero no hay forma de evitarlo en términos de que se lleve a cabo. Entonces será algo que habrá que gestionar. Y para aquellos de ustedes que están remotos, sé que Marta, como cuando empezamos a tocar este tema en particular, podía ver la angustia en su rostro al tratar de imaginar todas estas cosas sucediendo. Pero todo esto se hará en colaboración muy, muy estrecha con la administración de la escuela para poder garantizar que quede claro para todos lo que está sucediendo y que hay algo completamente objetable. que encontremos formas de solucionarlo, ya sean días de MCAS u otro tipo de períodos de tranquilidad que deben mantenerse.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Matt Rice]: Nuevamente, para la gente en línea, la consideración que solo queremos tener en cuenta es que tenemos que mantener la accesibilidad durante todo el proceso de construcción, que no podemos crear condiciones inaccesibles en esas fases intermedias a medida que avanzamos. Así que eso tiene que incluirse en una especie de planificación operativa y logística a medida que avanzamos. Es un buen punto.

[SPEAKER_24]: ¿Otras personas en línea? ¿Alguien tiene las manos arriba?

[Unidentified]: Hay una pregunta en el texto. Bueno. ¿Dónde tendrán clases los estudiantes durante la construcción?

[Matt Rice]: Ésa también es una gran pregunta. Uno para el que no sabemos la respuesta, pero será una mezcla de estudiantes que tendrán clases en partes del edificio que permanecen en el sitio mientras la construcción está en curso, y aprecio completamente el hecho de que hay muchas variables allí que simplemente no tenemos la capacidad de responder completamente todavía, pero casi puedo garantizar que en algún momento habrá construcción y habrá clases. en el edificio existente. También existe el potencial de que utilicemos lo que se llama edificios de aulas modulares temporales que se llevan al sitio básicamente como un espacio de aula temporal que se ubicará en algún lugar. Una vez más, no tenemos idea de dónde podría estar todavía o si será parte de la mezcla, pero podría estar ahí. Por lo tanto, podría haber estudiantes en edificios temporales al mismo tiempo que el edificio existente y al mismo tiempo que se lleva a cabo la construcción. Así que esas son todas las cosas que vamos a resolver a medida que avancemos.

[Alicia Hunt]: Creo que parte del estudio del espacio es estudiar cada fase provisional para que haya espacio para aulas para todos los programas, incluso cuando se realicen renovaciones y ampliaciones.

[Matt Rice]: Así que tenemos que gestionar el recuento de aulas académicas en términos de asegurarnos de que haya suficiente espacio para que esas clases continúen. También tenemos que asegurarnos de que los programas CTE tengan espacios comerciales para ir a algún lugar. Y esos son espacios especializados. que son más difíciles de hacer versiones temporales a medida que avanzamos. Y luego están todo tipo de espacios de apoyo especializados. Y vamos a tener, nuevamente, conversaciones estrechas con el distrito y con la administración de la escuela para comprender si existen algunos de esos espacios sin los cuales no podemos vivir durante el curso de la construcción. ¿Existen algunos espacios en los que podamos hacer un uso flexible de otros espacios o recursos en el sitio? Lo mismo podría decirse de los campos, ¿verdad? Si tenemos o no acceso al campo durante la construcción es algo que simplemente no sabemos todavía a medida que avanzamos. Habrá una intensa presión sobre cada centímetro del sitio en términos de utilización. Así que tenemos que equilibrar y hacer malabarismos con todas esas cosas a medida que avanzamos, pero no es bueno. Esas decisiones no se toman de forma aislada y no las toma exclusivamente el contratista. Se elaboran como parte de un proyecto colectivo, discusión y decisión del equipo de la ciudad.

[Adam Hurtubise]: Nuevamente, serán un par de cosas obvias. Con eso no sé si se puede ver, pero se han hecho varias cosas. Primero, las rutas de emergencia, y también hay algunas cosas con las que hay que tener mucho cuidado. No quieres tener algún tipo de emergencia y luego sólo tienes este propósito, de una manera particular, y luego lo dejas fuera. Oh, espera, puedes salir por aquí. Ah, está bien.

[Matt Rice]: Entonces, nuevamente, el comentario también está pensando en la planificación de emergencia y el acceso, y durante el curso de la construcción, asegurarnos de que estemos pensando en cómo hacer que la gente Con seguridad, creo que probablemente fuera del edificio y fuera del sitio en términos de consideraciones generales. Muy bien, creo que podemos estar bien con ese tema y nuevamente voy a pasar un par de minutos aquí pronosticando hacia dónde vamos y nuevamente si hay algún otro comentario final o Temas sobre los que la gente quería volver. Nos quedan un par de minutos, pero también podemos levantar la sesión un poco antes. Entonces nuestra tercera reunión será el 11 de marzo. Quiero decir, creo que el momento, sí, entonces 530. Lo haremos como un enfoque híbrido. Creo que ha habido algo de valor aquí. Resolveremos nuestros problemas con las lechuzas y volveremos a hacer que algunos videos funcionen. Pero creo que ha habido suficiente éxito aquí y creo que tener un híbrido es valioso. Y a medida que avancemos, nuestra próxima reunión realmente buscará crear recomendaciones de partidas específicas que puedan enviarse al comité de construcción para su inclusión en el proyecto. Y realmente, creo que estamos hablando de consideraciones de costos, en este momento inicial, más que nada. Y los clasificaremos como una organización de semáforo, que son cosas verdes que se dan y todos están de acuerdo en que deben incluirse en el proyecto en el futuro. Realmente no necesitamos hablar de ello como grupo, pero estará ahí como una recomendación para el Comité de Facturación. Vamos a hablar sobre elementos amarillos intermitentes, que son cosas de las que hablamos y sobre las que puede haber diferentes opiniones sobre si las incluiremos o no, o si haremos algunas de estas cosas. Y entonces tendrán una conversación en la próxima reunión. Y también puede haber elementos de luz roja, cierto, que este grupo considera que probablemente no son alcanzables, viables para ser incluidos en el proyecto. Y también queremos dejar constancia de que hubo alguna discusión, hubo alguna decisión colectiva. Y nuevamente, es una recomendación para el comité de construcción. El comité de construcción siempre podría estar en desacuerdo con ese tipo de cosas e intentar llevarlas a una categoría diferente. Pero, en general, este proceso de permitir que el equipo asesor seleccione a los expertos en cada área Elaborar estos conjuntos de recomendaciones y luego entregárselas al comité de construcción, es una buena manera de aprovechar la experiencia que tenemos colectivamente en cada área individual.

[SPEAKER_19]: Conocemos las opciones para renovar o hacer construcción completa antes de estas recomendaciones.

[Matt Rice]: ¿adelante? Entonces, no sé si vamos a tener una decisión del 100% al respecto, pero definitivamente vamos a tener algunas opciones tangibles reales que están sobre la mesa que podemos mirar a través de la lente de cada equipo asesor para decir: ¿qué pensamos sobre esta opción versus la otra opción? Y podemos intervenir potencialmente como parte del proceso en el futuro. En última instancia, esa selección provendrá del comité de construcción en términos de si se trata de una construcción nueva o una renovación adicional. Pero ciertamente podemos brindar orientación como parte del equipo asesor.

[SPEAKER_19]: Seguro. Sí. Sí.

[Matt Rice]: Podemos categorizar sobre la marcha. Creo que la otra cosa tal vez sea señalarlo y volveremos con el otro equipo asesor. Intentaremos enviarlos. con anticipación para que la gente pueda pensar en ellos y considerarlos antes de asistir a la reunión. Porque creo que eso hará que sea un poco más eficiente para todos tener una buena conversación y llegar a un consenso. Porque eso es lo que queremos que salga de esa tercera reunión: consenso para que podamos llevar esas recomendaciones al comité de construcción. Muy bien, Juan.

[John McLaughlin]: Entonces, cuando miro una F en la escuela secundaria en general, no la veo como la entrada del público a las colinas. no es para mi donde el público va a las cataratas. Entonces, en este momento, tenemos paseadores de perros, caminadores de senderos, personas que entran, se estacionan en el estacionamiento y se adentran en las colinas. Si eso del aspecto de seguridad me preocupa, ¿sabes a qué me refiero? Sé que queremos que todos lo usen, pero no somos una entrada a las cataratas. Así que creo que de una forma u otra hay que destacar el aspecto de la seguridad.

[Matt Rice]: Creo que es un gran tema porque creo que he escuchado diferentes perspectivas al respecto aquí. Y creo que lo que tenemos que hacer es llegar a una recomendación colectiva porque hay diferentes puntos de vista. Y creo que debemos escuchar la lógica detrás de cada uno de ellos y luego descubrir, está bien, ¿qué significa eso? ¿Cómo vamos a proceder con eso como equipo de proyecto?

[Alicia Hunt]: Una cosa en la que pensar es, y cómo lo hacemos, tal vez la ciudad necesite abordar más esto con DCS, pero la razón por la que la gente estaciona mucho aquí, es que las campanas realmente no tienen estacionamientos. Y cuando lo hacen, son pequeños. Y a los residentes de Medford no les gusta que la gente estacione en sus calles. Y por eso hay muchas calles a lo largo de las campanas que solo tienen permiso de estacionamiento para residentes. Y puedo decirles, como miembro de la comisión de tránsito, que la razón de que exista es porque las personas que viven en esas calles solicitan que sus calles permitan únicamente estacionamiento. Y creo que es útil tenerlo elevado, ya que es un problema. Y que deberíamos estar pensando en eso. Y si la gente pudiera simplemente solicitar que la Avenida del Gobernador esté cerca de Fells, solo permita el estacionamiento. La única razón por la que la gente aparca allí es para ir a Fells. Sí, sucede en todas partes, también en Mystic Lakes. Entonces, todas las carreteras tienen permiso de estacionamiento.

[Adam Hurtubise]: Está bien, necesitamos algunos temas picantes. Gracias, Juana. Quiero decir, usted también es ciudadano, señor. Como mencionaste, las escuelas públicas superiores tienen muchos alumnos y hay ciertas situaciones en las que puedes llegar cómodamente desde aquí. Por ejemplo, si tocas las campanas, probablemente haya ciertos lugares en los que la gente quiera que toques las campanas, pero solo lo conocen por estos antecedentes. Y entonces, aunque puede que no sea una entrada pública, hay muchos otros tipos que saben que los delincuentes provienen de este grupo. Y entonces, también están todos esos por ahí.

[John McLaughlin]: Depende de cómo se mire, porque el hecho de que, como ustedes, todos deben iniciar sesión con una credencial. Estas personas vienen a nuestro campus y no tienen credenciales. Ya sabes, entonces hay, ya sabes, no sabes quiénes son.

[Adam Hurtubise]: Hay que tener cuidado y hay que estar seguro. Pero creo que también está la cuestión de las colinas. No sé el motivo, pero al menos es un partido democrático.

[Unidentified]: Definitivamente, es un elemento amarillo parpadeante del que hablaremos a medida que avancemos. Creo que eso definitivamente merece cierta discusión.

[Matt Rice]: Gracias. Supongo que no hay nadie más en línea que tenga la mano levantada en este momento. Muy bien, les daremos a todos dos minutos atrás. Y nuevamente, gracias a todos por participar. Esto es realmente maravilloso y agradezco la perspectiva y el tiempo de todos.

[Kimberly Talbot]: Gracias a todos. Adiós.